Tecnologias Digitais e Educação: desafios no processo de ensino e aprendizagem

Robson Kleemann; Celiane Costa Machado; Elaine Corrêa Pereira

doi:10.25053/redufor.v10.e14557

Autores

Robson Kleemann Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-3147-3869
Celiane Costa Machado Universidade Federal do Rio Grande https://orcid.org/0000-0003-0685-8078
Elaine Corrêa Pereira Universidade Federal do Rio Grande https://orcid.org/0000-0002-3779-1403

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e14557

Palavras-chave:

Tecnologias Digitais, Ensino e Aprendizagem, Acesso aos Recursos Tecnológicos

Resumo

Objetiva-se compreender os desafios encontrados no processo de ensino e aprendizagem e sua relação com o acesso e utilização das tecnologias digitais. Trata-se de uma investigação de cunho qualitativo, do tipo exploratória na forma de pesquisa de campo, realizada com 142 professores que atuam na educação básica. As informações foram coletadas com um questionário e analisadas pela Análise Textual Discursiva, emergindo três categorias finais. Neste estudo, discutiu-se a categoria: acesso às tecnologias digitais, sustentada pelas seguintes categorias intermediárias: acesso à internet e aos recursos tecnológicos físicos; acesso às tecnologias devido a condições sociais; e espaço físico apropriado para o uso das tecnologias. A análise evidenciou a essencialidade de investimentos em recursos tecnológicos e na formação continuada dos professores, já que, a partir da disponibilidade de tais recursos e do conhecimento dos professores, tem-se um ambiente que contribuirá para qualificar as ações educativas e para facilitar a aprendizagem dos estudantes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Robson Kleemann, Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina

Doutor em Educação em Ciências pela FURG (Universidade Federal do Rio Grande); Mestre em Matemática (PROFMAT) pela UFFS (Universidade Federal da Fronteira Sul). Atualmente atuo no Núcleo de Acompanhamento Pedagógico, Formação de Professores e Gestores junto à Coordenadoria Regional de Educação de Dionísio Cerqueira. Membro do Grupo de Pesquisa "Formação de Professores e Práticas Educativas - FORPPE" pelo PPGEC da FURG.

Celiane Costa Machado, Universidade Federal do Rio Grande

Doutora em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007). Mestra em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999). Graduada em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande (1995). Atualmente é professora classe associado da Universidade Federal do Rio Grande.

Elaine Corrêa Pereira, Universidade Federal do Rio Grande

Doutora em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2005) e Pós-Doutora pela Universidade Eduardo Mondlane. É professora titular da Universidade Federal do Rio Grande- FURG. Foi coordenadora institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no período de 2017 a 2020. Atualmente é líder do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Educativas.

Referências

ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

ARRUDA, R. L. Prefiro a escola: percepções de alunos e familiares sobre o ensino remoto. EmRede: Revista de Educação a Distância, Brasília, DF, v. 8, n. 1, 2021. DOI: https://doi.org/10.53628/emrede.v8i1.737. Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/737. Acesso em: 25 jul. 2023.

BELLONI, M. L. O que é mídia-educação. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2009.

BICUDO, M. A. V. Pesquisa qualitativa e pesquisa qualitativa segundo a abordagem fenomenológica. In: BORBA, M. C.; ARAÚJO, J. L. (org.). Pesquisa qualitativa em Educação Matemática. 6. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. p. 99-112.

BONILLA, M. H. S. Escola aprendente: comunidade em fluxo. In: FREITAS, M. T. A. (org.). Cibercultura e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. p. 22- 45.

BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

BORBA, M. C.; SCUCUGLIA, R. R. S.; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

CARRARO, M.; OSTEMBERG, E.; SANTOS, P. K. As tecnologias digitais na educação e nos processos educativos durante a pandemia do Covid-19: relatos de professores. Educação por Escrito, Porto Alegre, v. 11, n. 2, e38859, 2020. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/porescrito/article/view/38859/26522. Acesso em: 18 jul. 2023.

CHIRINÉA, A. M.; BARREIRO, I. M. F. Qualidade da educação: eficiência, eficácia e produtividade escolar. Revista On-line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, n. 7, 2009. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9254. Acesso em: 25 jul. 2023.

CORDENONSI, A. Z. et al. Panorama do uso de ambientes virtuais na educação profissional e tecnológica. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 19, n. 1, p. 31-41, 2021. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.118386.

FERREIRA, G. G.; CARVALHO, J. W. P.; IOCCA, F. A. S. Tecnologias digitais no ensino de Matemática: desafios e possibilidades no primeiro Ciclo de Formação Humana. Tangram: Revista de Educação Matemática, Dourados, v. 5, n. 4, p. 118-139, 2022. DOI: https://doi.org/10.30612/tangram.v5i4.12808.

FIALHO, I.; CID, M.; COPPI, M. Vantagens e dificuldades na utilização de plataformas e tecnologias digitais por professores e alunos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 28, e280050, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280050.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 26, n. 2, 1995.

HOEPERS, I. D. S.; VANZUITA, A.; MARTINS, F. S. Do ensino remoto ao presencial: entre travessias e desafios. Educação & Formação, Fortaleza, v. 9, e13729, 2024. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e13729. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/13729. Acesso em: 10 jan. 2025.

IDEM, R. C.; SCUCUGLIA, R. R. S. Tecnologias digitais no ensino e na formação docente segundo a visão de estudantes de licenciatura em Matemática. Eccos: Revista Científica, São Paulo, n. 56, p. 1-20, e8501, 2021. DOI: https://doi.org/10.5585/eccos.n56.8501.

MAIER, L. R.; FRIZON, V. As tecnologias e o professor: saberes e práticas educacionais. In: RICHIT, A.; OLIVEIRA, H. (org.). Tecnologias na formação e prática docente. São Paulo: Livraria da Física, 2021. p. 197-230.

MINAYO, M. C. S. Técnicas de pesquisa: entrevista como técnica privilegiada de comunicação. In: MINAYO, M. C. S. (org.). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2010. p. 211-224.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2016.

MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com apoio de tecnologias. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. (org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. Campinas: Papirus, 2013. p. 11-72.

SCHEFFER, N. F.; SPERANDIO, P.; BATTISTI, S. Tecnologias digitais e políticas de formação de professores. In: RICHIT, A.; OLIVEIRA, H. (org.). Formação de professores e tecnologias digitais. São Paulo: Livraria da Física, 2021. p. 143-166.

SOUSA, C. A.; MADEIRA, C. A. G. Itinerário formativo para o desenvolvimento de competências digitais na formação continuada de professores. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 20, n. 1, p. 41-50, 2022. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.126508.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

TEIXEIRA, L. A.; OLIVEIRA, M. F. A. Professores e cultura digital: expectativas e vivências em formações continuadas. Educação & Formação, Fortaleza, v. 9, e13469, 2024. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e13469. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/13469. Acesso em: 25 nov. 2024.

TEZANI, T. C. R. Nativos digitais: considerações sobre os alunos contemporâneos e a possibilidade de se (re)pensar a prática pedagógica. Doxa: Revista Brasileira de Psicologia e Educação, Araraquara, v. 19, n. 2, p. 295-307, 2017. DOI: https://doi.org/10.30715/rbpe.v19.n2.2017.10955.