El liderazgo para el cuidado como generador de confianza en el profesorado chileno

Andrea Carrasco; Claudio Montoya; Gonzalo Ruz

doi:10.25053/redufor.v10.e14355

Autores

Andrea Carrasco Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0002-3044-5639
Claudio Montoya Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0003-0921-5713
Gonzalo Ruz Universidad de Santiago de Chile https://orcid.org/0000-0002-7905-4647

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e14355

Palavras-chave:

liderazgo, confianza, cuidado, docentes, directores

Resumo

Liderança atenciosa refere-se a um conjunto de práticas que promovem o bem-estar integral (emocional, social e acadêmico) na comunidade escolar. Nesse contexto, este artigo busca reconhecer até que ponto os professores percebem y valorizam práticas (ou ações) de cuidado e confiança por parte de seus dirigentes. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, aplicando um questionário a 333 professores da Região Metropolitana do Chile. Os resultados indicam que os professores valorizam positivamente a competência e a integridade dos seus diretores escolares, no entanto as dimensões de estima e respeito, embora valorizadas positivamente, apresentam pontuações mais baixas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Andrea Carrasco, Universidad de Chile

Es profesora de Historia y Cs. Sociales de la Universidad de Valparaíso, Magíster en Educación de la Universidad de Chile y Doctora en Educación de la Universidad de Granada, España. Es académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile y directora del Centro Estudios Saberes Docentes de la misma Universidad. Es investigadora y parte del equipo directivo de C-líder.

Claudio Montoya, Universidad de Chile

Sociologo y magíster, Universidad de Chile

Gonzalo Ruz, Universidad de Santiago de Chile

Profesor, Mag´ister en Liderazgo, Universidad de Santiago de Chile.

Referências

BRYK, A. S.; SCHNEIDER, B. Trust in schools: a core resource for improvement. New York: Russell Sage, 2002.

CLEOVOULOU, Y.; IZNARDO, M.; KAMANI, F. An examination of equity pedagogy during program coherence building in teacher education. Teaching and Teacher Education, v. 120, e103866, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103866. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103866

HANDFORD, V.; LEITHWOOD, K. Why teachers trust school leaders. Journal of Educa-tional Administration, [S.l. ], v. 51, n. 2, p. 194-212, 2013. DOI: https://doi.org/10.1108/09578231311304706 DOI: https://doi.org/10.1108/09578231311304706

HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P. Meto-dología de la investigación. 6. ed. México: McGraw-Hill Interamericana, 2014.

KENNEDY, K.; WALLS, J. How district leaders create caring organizations. Phi Delta Kappan, [S.l. ], v. 103, n. 5, p. 13-17, 2022. DOI: https://doi.org/10.1177/00317217221079973. DOI: https://doi.org/10.1177/00317217221079973

LOUIS, K.; MURPHY, J. Trust, caring and organizational learning: the leader’s role. Jour-nal of Educational Administration, [S. l.], v. 55, n. 1, p. 103-126, 2017. DOI: https://doi.org/10.1108/JEA-07-2016-0077. DOI: https://doi.org/10.1108/JEA-07-2016-0077

LOUIS, K.; MURPHY, J. El enfoque del liderazgo positivo y su relevancia para las relacio-nes en la escuela. In: WEINSTEIN, J.; MUÑOZ, G. (org.). Liderazgo en escuelas de alta complejidad sociocultural: diez miradas. Santiago: Universidad Diego Portales, 2019. p. 153-191.

MAYER, R. C.; DAVIS, J. H.; SCHOORMAN, F. D. An integrative model of organizational trust. Academy of Management Review, [S. l.], v. 20, n. 3, p. 709-734, 1995. DOI: https://doi.org/10.2307/258792

NODDINGS, N. Caring: a feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California, 1984.

NODDINGS, N. Educating moral people: a caring alternative to character education. New York: Teachers College, 2002.

OVIEDO, H. C.; CAMPO-ARIAS, A. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, Bogotá, v. 34, n. 4, p. 572-580, 2005. Disponível em: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009&lng=en&tlng=es. Acesso em: 20 dez. 2024.

PEÑA FREDES, J.; WEINSTEIN CAYUELA, J.; RACZYNSKI, D. Construcción y pérdida de la confianza de docentes: un análisis de incidentes críticos. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 44, n. 1, p. 329-345, 2018. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100329. DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol17-Issue1-fulltext-1174

PNUD. Informe sobre Desarrollo Humano en Chile 2024. ¿Por qué nos cuesta cambiar?: conducir los cambios para un Desarrollo Humano Sostenible. Santiago de Chile: PNUD, 2024.

RAZETO, A. La confianza interpersonal entre profesores y directores de escuelas: un pilar fundamental para la implementación de políticas y programas educativos. Foro Educacio-nal, Rio de Janeiro, n. 15, p. 57-81, 2009. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6429449.pdf Acesso em: 20 dez. 2024. DOI: https://doi.org/10.29344/07180772.15.628

RAZETO, A. Más confianza para una mejor escuela: el valor de las relaciones interperso-nales entre profesores y director. Cuadernos de Investigación Educativa, Montevideo, v. 8, n. 1, p. 61-76, 2017. DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2017.8.1.2639. DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2017.8.1.2639

ROBERTO, A. M. Pedagogical leadership of school managers and teacher's professional development: a systematic review. Educação & Formação, Fortaleza, v. 8, e10818, 2023. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/e10818. Acesso em: 10 dez. 2024.

RYU, J.; WALLS, J.; LOUIS, K. Caring leadership: the role of principals in producing car-ing school cultures. Leadership and Policy in Schools, [S. l.], v. 21, n. 3, p. 585-602, 2020. DOI: https://doi.org/10.1080/15700763.2020.1811877. DOI: https://doi.org/10.1080/15700763.2020.1811877

SMYLIE, M.; MURPHY, J.; LOUIS, K. Caring school leadership: A multi-disciplinary cross-occupational model. American Journal of Education, [S. l.], v. 123, n. 1, p. 1-35, 2016. DOI: https://doi.org/10.1086/688166. DOI: https://doi.org/10.1086/688166

TRONTO, J. ¿Riesgo o cuidado?. Buenos Aires: Fundación Medifé, 2020.

TSCHANNEN-MORAN, M. Fostering teacher professionalism in schools: The role of leadership orientation and trust. Educational Administration Quarterly, [S. l.], v. 45, n. 2, p. 217-247, 2009. DOI: https://doi.org/10.1177/0013161X08330501. DOI: https://doi.org/10.1177/0013161X08330501

TSCHANNEN-MORAN, M. Trust matters: Leadership for successful schools. 2. ed. Cali-fornia: Jossey-Bass, 2004.

WEINSTEIN, J.; MUÑOZ, G.; FLESSA, J. Liderazgo directivo para la calidad de la edu-cación: Aprendizajes desde un campo de investigación emergente. Calidad en la Educa-ción, Santiago de Chile, v .51, p. 10-14, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n51.793 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n51.793

WEINSTEIN, J.; PEÑA, J. (ed.). Confianza relacional al interior de escuelas y liceos: re-sultados de estudios en Chile (2017-2023). Santiago: Universidad Diego Portales, 2024.