Educ. Form.

La historia de la coordinación escolar en la red de educación pública estatal de Ceará a partir del Estatuto de la Enseñanza Oficial del Estado de (1984 – 2023).

Daniel Martins Braga, Francione Charapa Alves, Elcimar Simão Martins — Wed, 04 Jun 2025 00:00:00 -0300

Este estudio cualitativo, desarrollado a través de un estudio documental, tiene como objetivo presentar una síntesis histórico-jurídica de la función de coordinación escolar en la red pública de educación básica estatal de Ceará a partir del Estatuto de la Enseñanza Oficial del Estado (1984 – 2023). El estudio de este tema es importante por la posibilidad de comprender cómo la legislación educativa relacionada con la función en cuestión ha evolucionado a lo largo del tiempo en la red de la Secretaría de Educación del Estado de Ceará – Seduc-Ce. El texto está estructurado en cuatro secciones, a saber: introducción, metodología, resultados y discusiones, consideraciones finales y finalmente referencias. Es claro que este estudio no sólo contribuye a la comprensión de la historia de la coordinación escolar en la red Seduc-Ce, sino que también permite reflexionar sobre el papel de la función en la época contemporánea, apuntando a la eficacia de las prácticas pedagógicas y al éxito de las educación pública en el estado.

La importancia de los seminarios interdisciplinarios de psicología y pedagogía en la formación de maestros de primaria

Wed, 24 Sep 2025 00:00:00 -0300

La pertinencia del estudio viene determinada por la necesidad de garantizar la mejora de la competencia profesional de los futuros maestros de primaria mediante un enfoque interdisciplinario. El objetivo del estudio era desarrollar y aplicar un seminario interdisciplinario de psicología y pedagogía para el desarrollo profesional en la formación de maestros de primaria y evaluar su eficacia. La investigación empleó los siguientes métodos: experimento pedagógico, encuestas con cuestionarios, comparación de indicadores del grupo de control (GC) y del grupo experimental (GE), tratamiento estadístico de datos, así como observación de los participantes. La realización de seminarios interdisciplinarios de psicología y pedagogía tuvo un efecto positivo en la competencia profesional de los licenciados en pedagogía del GE. El aumento significativo resultante en el nivel alto (hasta un 50%) y la disminución del nivel bajo (hasta un 6%) confirma la eficacia de las medidas mencionadas, lo que demuestra una mejora de la calidad de la formación de los estudiantes en comparación con el GE. La novedad académica del estudio es el desarrollo e implementación de un innovador seminario interdisciplinar de psicología y pedagogía para mejorar la competencia profesional de los futuros maestros de primaria. La metodología, que combina diversas materias y enfoques para desarrollar competencias profesionales complejas de los profesores, se aplicó por primera vez en el contexto de la formación pedagógica de profesores de primaria. Las perspectivas de investigación incluyen la adaptación del seminario a otros niveles educativos y el estudio de su impacto a largo plazo en el desarrollo profesional de los profesores.

Los impactos del Pibid en la formación de estudiantes de licenciaturas: estado del conocimiento

Wed, 23 Jul 2025 00:00:00 -0300

El objetivo de este artículo es presentar y discutir los principales resultados alcanzados por investigaciones relevantes que analizaron los impactos de Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente en la formación de estudiantes de licenciatura. Para ello, se realizó una revisión sistemática del estado del conocimiento, utilizando como marco teórico de discusión importantes estudios nacionales e internacionales que abordan la formación docente. Entre otros aspectos, los artículos analizados muestran que el Programa fortalece la praxis y contribuye al aprendizaje profesional de la enseñanza y al trabajo colaborativo entre los involucrados en los subproyectos. Sin embargo, el trabajo también señala algunas limitaciones y desafíos del Programa, especialmente en la relación universidad-escuela, la identificación de las condiciones de trabajo docente en instituciones públicas y la falta de capacitación de los supervisores para trabajar en el Programa.

La urgencia de modernizar e innovar en la educación técnica profesional en mozambique: aportes a la reflexión

Paulo Jorge Henriques, Bruno Ferreira Gonçalves — Mon, 14 Apr 2025 00:00:00 -0300

Una de las mayores preocupaciones actuales del gobierno mozambiqueño está relacionada con la calidad de la educación técnica profesional, medida en la calidad de sus graduados. Desde esta perspectiva, se diseñó este estudio de caso cualitativo para debatir la urgente necesidad de modernizar e innovar en la enseñanza técnica profesional en Mozambique. Los datos se obtuvieron mediante una entrevista estructurada y un cuestionario aplicado a 32 sujetos (gestores, profesores y estudiantes) y se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido categórico. Los resultados indican la necesidad urgente de modernización e innovación en la enseñanza técnica profesional en Mozambique, caracterizada por el uso intensivo de recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación continua de los implicados, con el fin de garantizar el mejor uso y mantenimiento de estos recursos. Por lo tanto, aunque existen algunas tecnologías en estas instituciones, todavía hay una serie de retos que superar para que la integración sea efectiva y relevante.

Campaña de Educación de Adolescentes y Adultos de 1947: del entusiasmo a la deshidratación

Marco Antonio de Santana, Vitor Hugo de Oliveira — Mon, 14 Jul 2025 00:00:00 -0300

Este artículo analiza la Campaña para la Educación de Adolescentes y Adultos de 1947 como la primera iniciativa oficial de educación popular en todo el país a través de la radio para aumentar la matriculación y combatir el analfabetismo de los adultos. Se enumeraron las características, los puntos positivos y los defectos que condujeron a la desaparición de la campaña en 1963. La investigación reveló que la Campaña para la Educación de Adolescentes y Adultos fue una medida innovadora en el uso de la radio como vehículo para llegar a las personas analfabetas, pero se desecó por falta de inversión, teniendo en cuenta la extensión territorial que requería una mayor inversión en equipos técnicos de radiodifusión. En cuanto al método, se utilizó la noción de operación historiográfica de Certeau (2020), que consiste en rearticular las huellas del pasado en el tiempo presente para comprender los hechos. Las fuentes utilizadas en este estudio son bibliográficas y documentales, siendo las fuentes primarias las actas y notas taquigráficas de la Asamblea Constituyente de São Paulo de 1947.

Los desafíos de la educación integral en la Para Amazonía: el papel de los gestores de formación

Eriane Oliveira Sousa, Maria Lília Imbiriba Sousa Colares, Leandro Sartori — Sun, 05 Jan 2025 00:00:00 -0300

Este artículo explora la educación a tiempo completo, centrándose en los aspectos inmateriales y en el trabajo de los gestores en la Región Metropolitana de Santarém (RMS/PA). El objetivo central es analizar la educación a tiempo completo, considerando aspectos relacionados con el trabajo de los gestores, la circulación de información estratégica y el desarrollo de prácticas pedagógicas que valoren el conocimiento y la comunicación como elementos esenciales para garantizar este tipo de educación. A partir de un análisis bibliográfico y documental, el estudio aborda la importancia estratégica de los elementos centrados en las condiciones inmateriales de trabajo de los gestores escolares para consolidar un proyecto de educación para la transformación estructural de la sociedad. Concluye que la educación a tiempo completo pone en evidencia la necesidad de una gestión educativa que promueva y desarrolle acciones colectivas en las escuelas, con base en políticas públicas y legislación específica.

La Ley de Cuotas aplicada a concursos docentes en instituciones de Rio Grande do Sul

Elina Rodrigues de Oliveira, Cassiane de Freitas Paixão — Tue, 30 Sep 2025 00:00:00 -0300

La Ley de Cuotas para el ingreso en el servicio público federal es un instrumento legal importante que permite la representación negra. Sin embargo, vale la pena problematizar los concursos para profesores con respecto a la aplicación y los resultados obtenidos a través de la ley. Para verificar estos resultados, a través de una investigación bibliográfica y documental, se analizaron las convocatorias públicas publicadas entre 2020 y 2024 y las nominaciones en tres universidades de Rio Grande do Sul: Universidad Federal de Rio Grande do Sul, Universidad Federal de Pelotas y Universidad Federal de Rio Grande, buscando una visión general de la implementación de la ley y los resultados obtenidos. Como resultado de los análisis, se comprobó que solo uno de las Instituciones Federales de Enseñanza Superior analizadas ha obtenido resultados cercanos a lo esperado, lo que hace necesario repensar los moldes de las convocatorias públicas de los concursos para conseguir mejores resultados.

Tecnologías Digitales y Educación: desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Robson Kleemann, Celiane Costa Machado, Elaine Corrêa Pereira — Wed, 02 Jul 2025 00:00:00 -0300

Se objetiva comprender los retos encontrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje y su relación con el acceso y uso de las tecnologías digitales. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria, de tipo investigación de campo, realizada con 142 docentes que trabajan en educación básica. La información fue recolectada mediante un cuestionario y analizada mediante Análisis Textual Discursivo, dando como resultado tres categorías finales. En este estudio, se abordó la categoría: acceso a tecnologías digitales, apoyado en las siguientes categorías intermedias: acceso a internet y recursos tecnológicos físicos; acceso a las tecnologías debido a las condiciones sociales; y espacio físico apropiado para el uso de tecnologías. El análisis destacó la importancia esencial de las inversiones en recursos tecnológicos y en la formación permanente de los docentes, ya que, a partir de la disponibilidad de dichos recursos y del conocimiento de los docentes, se crea un ambiente que contribuirá a cualificar las acciones educativas y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Formación Permanente del Profesorado y Educación: el desarrollo del Estado de la Cuestión Especial

Tue, 15 Jul 2025 00:00:00 -0300

Este artículo presenta la construcción del Estado de la Cuestión sobre el tema de la educación continua de los maestros para la Educación Especial Inclusiva a la luz de la teoría histórico-cultural. El objetivo es comprender cómo se aborda este tema en la producción científica brasileña actual, explorando sus principales enfoques y contribuciones. Con este fin, se eligió una investigación cualitativa y bibliográfica, basada en el mapeo de artículos científicos brasileños, tesis y disertaciones en el Portal Brasileño de Publicaciones y Datos Científicos en Acceso Abierto, en el Portal de Periódicos de la Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones, de 2014 a 2024. Los resultados indican que, a pesar de existir un consenso general entre los trabajos sobre la importancia de la formación reflexiva y colaborativa, persisten brechas evidentes en la implementación efectiva de estas prácticas, así como en la evaluación de sus impactos reales.

La formación de educadores sociales en Río de Janeiro: entre las representaciones sociales y la Pedagogía Social

Arthur Vianna Ferreira, Isabel Baptista — Sun, 25 May 2025 00:00:00 -0300

Este trabajo buscó investigar la presencia de representaciones sociales entre educadores sociales en un curso de extensión en una universidad pública de Río de Janeiro. La investigación postdoctoral en Ciencias de la Educación tuvo como objetivo comprender cómo estas representaciones sociales interfieren en los procesos formativos, articulando los resultados con el concepto de hospitalidad en la Pedagogía Social de Baptista (2005). Utilizando el enfoque psicosocial de Doise (2001) y Moscovici (2003), la investigación se realizó en el paradigma fenomenológico-interpretativo (Marques; Amendoeira, 2020) con 26 educadores sociales participantes del curso de formación continua en Pedagogía Social. Se analizaron sus portafolios y formas mediante el análisis del discurso retórico-filosófico. Los resultados indican la presencia de representaciones sociales con un núcleo figurativo en “Escuela”, abarcando temas como la educación escolar, la formación ampliada de profesores, las prácticas educativas no escolares, el papel del educador social y los sujetos empobrecidos por sus prácticas.

El tema de la Historia y la Cultura Indígena en los programas de enseñanza en los campus del IFTO, de conformidad con la Ley nº 11.645/2008

Francisco Welton Silva Rios, Gustavo Cunha de Araújo — Tue, 22 Apr 2025 00:00:00 -0300

La Historia y la Cultura Indígenas, con sus aspectos característicos de formas de vida y tradiciones culturales, constituyen un tema que necesita ser incluido y resaltado en los estudios de los currículos escolares. El objetivo es analizar la inclusión y mención del tema Historia y Cultura Indígena en los programas de enseñanza de las unidades curriculares de los campi del Instituto Federal de Tocantins, de acuerdo con la Ley nº 11.645/2008. La investigación se caracterizó por su enfoque cualitativo, tipo aplicado y carácter documental. Se analizaron proyectos de cursos pedagógicos, planes de enseñanza y diarios de clase del Instituto Federal de Tocantins. Entre algunos resultados, los datos revelaron que, en los Planes de Enseñanza, en menos de la mitad de las Unidades Curriculares de las clases de los Cursos Técnicos Integrados a la Enseñanza Media del campus Gurupi y en la mayoría de las Unidades Curriculares de las clases de los Cursos Técnicos Integrados a la Enseñanza Media del campus Avançado Formoso do Araguaia, no fueron identificadas menciones a esa temática en ninguno de esos documentos; entre las cuales tampoco hay evidencia de que se estén realizando estudios sobre contenidos que aborden la cultura de los pueblos indígenas de Tocantins.

El segundo maestro y el aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista

Daniel de Moura, Flávia Wagner, Éllen da Silva Rufino dos Reis — Wed, 20 Aug 2025 00:00:00 -0300

Este estudio parte de la premisa de que el segundo profesor contribuye significativamente a la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. El presente artículo busca responder: ¿cómo es la actuación del segundo profesor en la promoción del aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista? Su objetivo es comprender esta actuación a partir de una revisión sistemática de la literatura fundamentada en estudios que investigan las prácticas pedagógicas y la contribución de este profesional en la enseñanza regular. Se analizaron disertaciones y artículos publicados entre 2016 y 2023 en las bases de datos de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior, Scientific Electronic Library Online y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Los resultados indican que el segundo maestro desempeña un papel relevante en la mediación del aprendizaje, pero enfrenta desafíos como formación inadecuada e infraestructura deficiente. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y las estrategias pedagógicas. Las reflexiones se basan en Mantoan, Prieto y Arantes (2006), quienes destacan el apoyo pedagógico como esencial para superar las barreras a la participación.

El liderazgo para el cuidado como generador de confianza en el profesorado chileno

Andrea Carrasco, Claudio, Gonzalo Ruz — Tue, 13 May 2025 00:00:00 -0300

El liderazgo para el cuidado se refiere a un conjunto de prácticas que promueven el bienestar integral (emocional, social y académico) dentro de la comunidad escolar. En este contexto, este artículo busca reconocer en qué medida los docentes perciben y valoran prácticas (o acciones) de cuidado y confianza por parte de sus directores/as. Se utilizó un enfoque cuantitativo, mediante la aplicación de un cuestionario a 333 docentes de la Región Metropolitana de Chile. Los resultados indican que los docentes valoran positivamente la competencia e integridad de sus directores/as escolares, sin embargo, las dimensiones de estima y respeto, aunque valoradas positivamente, muestran espacios más descendidos.

El conservadurismo de derecha en la BNCC: “Ideología de género” de Theodor Adorno

Elane Cristina Pinheiro Monteiro, Marcio Antonio Raiol dos Santos — Tue, 28 Oct 2025 00:00:00 -0300

Este artículo analiza las variables involucradas en la producción ideológica de la extrema derecha y sus efectos en la política educativa brasileña. Objetivamente, buscó analizar las estrategias de la extrema derecha en torno a la ideología de género y sus efectos concretos en la Base Curricular Nacional Común aprobada en 2018. La metodología implicó un estudio de exploración documental guiado por el marco teórico de Theodor Adorno. La investigación reveló la influencia política e ideológica premeditada de un conjunto de grupos neoliberales y de extrema derecha en el desarrollo de la Base Curricular Nacional Común. Dada la crisis política e institucional que estalló en Brasil en 2010 y la consecuente regresión en las políticas sociales, esto creó un ambiente fértil para la aprobación de la última versión del documento de orientación curricular nacional, que eliminó las cuestiones de género y diversidad de su contenido.

Una experiencia pedagógica con el diario de lecturas (DL) en la formación de lectores en los últimos años de la educación primaria

Ericles Souza Alves, Fabíola Mônica da Silva Gonçalves — Wed, 02 Jul 2025 00:00:00 -0300

La práctica de la lectura es esencial para formar lectores críticos y reflexivos, además de la decodificación. Este artículo investiga la influencia del diario de lecturas en la formación de lectores selectivos y críticos, explorando su capacidad para ampliar el repertorio cultural y fomentar el pensamiento reflexivo. La investigación destaca el diario de lecturas como una herramienta pedagógica relevante en la educación primaria, incentivando a los alumnos a registrar reflexiones y textos leídos. Adoptando un enfoque exploratorio, el estudio identifica el diario de lecturas como un género discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiencias interpretativas y un compromiso simbólico con los textos (Marcuschi, 2008). Los resultados demuestran que el diario de lecturas promueve una lectura significativa, conectada a las vivencias de los estudiantes, contribuyendo a la formación de lectores críticos y reflexivos, capaces de crear sus propias interpretaciones y profundizar su relación con el texto.

Caracterización de las estrategias de gestión del tiempo y procrastinación académica de estudiantes universitários

Gabriela Vieira, Natália Moraes Góes — Mon, 27 Oct 2025 00:00:00 -0300

El objetivo de esta investigación fue comprender las conductas de gestión del tiempo y procrastinación académica de estudiantes universitarios y analizarlas en relación con variables sociodemográficas y de la vida académica. Participaron 238 estudiantes de una universidad pública, quienes completaron un cuestionario sociodemográfico y una escala de gestión del tiempo y procrastinación académica. Se realizaron análisis descriptivos, comparativos y correlacionales utilizando el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales. Los resultados mostraron niveles moderados de gestión del tiempo y procrastinación académica. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas al comparar la escala con las variables: tipo de bachillerato, calificaciones autopercibidas y grado de intención de continuar el curso. Se encontraron correlaciones significativas, negativas y de alta magnitud entre la gestión del tiempo y la procrastinación académica. Se sugiere desarrollar intervenciones para los grupos con puntuaciones más bajas en gestión del tiempo.

El impacto de la plataformización en la Educación Básica: retos e implicaciones para el contexto educativo

Cláudia Eliane da Matta, Mariana Alves Ribeiro, Luciany Sacramento Pamplona — Thu, 16 Oct 2025 00:00:00 -0300

El objetivo de este estudio es analizar cómo las plataformas digitales se insertan e integran en el día a día de la Educación Básica, desde la perspectiva de los docentes de tres escuelas del sur de Minas Gerais, Brasil. Basado en los conceptos de plataforma, datificación y performatividad algorítmica, el estudio cualitativo utilizó grupos focales con docentes e identificó cuatro categorías principales: plataformas digitales, prácticas cotidianas, conectividad y precarización del trabajo docente. Los resultados muestran el predominio de las tecnologías de las “Big Techs”, el uso mayoritariamente instrumental de las Tecnologías Digitales de la información y la Comunicación, la desigualdad en la conectividad, sobre todo en las escuelas públicas, y la intensificación de la precariedad del trabajo docente. Al problematizar la creciente dependencia de las plataformas privadas, el artículo contribuye al debate sobre los impactos estructurales de la digitalización en la educación y destaca la necesidad de políticas y prácticas que amplíen la autonomía pedagógica y la crítica frente a las lógicas corporativas.

Desarrollo profesional del profesorado de Educación Infantil: metainvestigación en el ámbito de la formación docente

Nayara Macedo de Lima Jardim, Regina Magna Bonifácio de Araújo — Mon, 10 Feb 2025 00:00:00 -0300

La investigación cualitativa presentada, caracterizada como meta-investigación, analizó el desarrollo profesional de los profesores de Educación Infantil en Brasil, a partir de tesis y disertaciones disponibles en la plataforma de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Enseñanza Superior y de la metodología de análisis de contenido de Laurence Bardin. Se identificó un predominio de estudios cualitativos, con variedad de métodos de recolección de datos, y una subexploración de la región norte. El análisis puso de relieve la influencia de la formación inicial y continua, los retos de empezar a enseñar y las condiciones de trabajo, además de señalar una laguna en la definición conceptual del desarrollo profesional docente, lo que indica la necesidad de realizar más estudios teóricos. Se subraya que una metainvestigación como ésta contribuye de manera significativa al debate sobre el desarrollo profesional docente, al poner de relieve la pertinencia de la reflexión teórica y la formulación de nuevos conceptos y categorías.

La movilización del Conocimiento Pedagógico Tecnológico del Contenido: un estudio con profesores de Matemáticas de la enseñanza primaria

Gicia Cavalcanti de Brito, Ernani Martins de Santos — Wed, 03 Dec 2025 00:00:00 -0300

La enseñanza se enfrenta constantemente a desafíos derivados del creciente acceso a las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación, que incluso han transformado elementos importantes de la organización curricular desde la aprobación del Currículo Común Nacional. Desde esta perspectiva, este estudio buscó, a través del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido, comprender mejor los conocimientos necesarios para que los docentes incorporen las tecnologías en sus prácticas de enseñanza. El objetivo de este estudio es analizar cómo los maestros de Matemáticas de primaria movilizan el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido en la planificación de clases utilizando tecnologías digitales. Los datos, recopilados mediante triangulación a través de cuestionarios, planes de clase y entrevistas semiestructuradas, analizados con el análisis de contenido de Bardin (2011), revelaron que los docentes no integraron simultáneamente los conocimientos fundamentales de este modelo teórico, con las limitaciones atribuidas principalmente a la falta de formación continua.

Develando las relaciones raciales en las prácticas pedagógicas: una lectura decolonial de la vida escolar cotidiana

Lécia Nájla dos Santos Melo, Edmacy Quirina de Souza — Wed, 21 May 2025 00:00:00 -0300

Este artículo presenta un extracto de la disertación de maestría defendida en 2023 y que buscó comprender el lugar de la educación antirracista y la perspectiva decolonial en las prácticas pedagógicas de los docentes del área de Ciencias Humanas (Geografía, Historia y Filosofía). La investigación, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo evidenciar el reflejo de la diversidad étnico-racial en los espacios públicos de educación, a través de encuentros con profesores y la producción de cartas pedagógicas. Como otra forma de pensar la metodología basada en principios decoloniales, se utilizó el “hacer decolonial” (Ocaña; López, 2019). El análisis reveló que los espacios utilizados por los profesores para incluir cuestiones étnico-raciales en las prácticas pedagógicas involucran, en la mayoría de los casos, situaciones espontáneas en las relaciones entre los estudiantes en el cotidiano del aula, pero necesitan ser incluidas intencionalmente en el currículo conforme a lo orientado por la Ley nº 10.639/2003, lo que plantea interrogantes sobre la urgencia de una formación docente crítica, antirracista y decolonial, promoviendo la desnaturalización y el enfrentamiento del racismo.

Pandemia y desigualdad social: impactos en el proceso educativo en una escuela rural

Júlio Ribeiro Soares, Maria Socorro Silva, Allan Solano Souza — Wed, 22 Oct 2025 00:00:00 -0300

El artículo analiza los impactos de la pandemia de Covid-19 y la desigualdad social en la escolarización de estudiantes de educación primaria en una escuela rural, ubicada en un municipio del estado de Ceará, a partir de datos de una encuesta a docentes, realizada con apoyo metodológico en sesiones de conversación sobre experiencias de enseñanza durante la pandemia. Sus discursos fueron analizados a partir del procedimiento de núcleos de significado, del que resultó un núcleo denominado Educación rural: desigualdad social y sus impactos en la pandemia, compuesto por tres indicadores, a saber: desigualdad social y impactos en la realidad escolar; Desafíos educativos: necesidades de apoyo y formación en educación rural; y la escuela como espacio para enfrentar la desigualdad social que viven los estudiantes.

El vaciamiento de lo social en los fines de la educación y la Pedagogía Social como alternativa de formación en Brasil

Lucas Salgueiro Lopes, Raquel Ribeiro Costa da Cunha Ferreira — Wed, 30 Apr 2025 00:00:00 -0300

Este artículo discute la importancia de la Pedagogía Social como una alternativa crítica al vaciamiento de los fines sociales en la educación brasileña, influenciada por el avance neoliberal en las últimas décadas. Así, se analizan las concepciones acerca de los fines educativos en nuestro país, especialmente entre los años 1990 y 2020. Además, el objetivo es presentar la Pedagogía Social como un campo que se contrapone al vaciamiento del sentido social y crítico de la educación, promoviendo una visión de emancipación social. Basado en autores como Roberto Leher, Luiz Carlos de Freitas y José Carlos Libâneo, para tratar los cambios en los fines de la educación contemporánea, y en Geraldo Caliman y Roberto da Silva, en el campo de la Pedagogía Social, la metodología de este artículo involucra una revisión bibliográfica y un análisis teórico del escenario educativo brasileño. Concluye destacando la disputa teórica entre visiones neoliberales y socio-críticas, presentando la Pedagogía Social como una alternativa para promover una educación crítica y emancipatoria.

La colaboración desde una perspectiva freireanaen el tejido del trabajo colaborativo y los grupos en educación matemática

Sandra Alves de Oliveira, Reginaldo Fernando Carneiro — Tue, 08 Jul 2025 00:00:00 -0300

El mapeo y análisis de las producciones científicas publicadas en los Anales de la ANPEd, de 2000 a 2023, forman parte de la investigación Doctoral. El objetivo es comprender, a través de una Revisión Sistemática de Literatura, los significados de la colaboración desde una perspectiva freireana en el contexto del trabajo colaborativo y grupal en espacios de formación de docentes que enseñan matemáticas, compartidos en el Grupo de Trabajo 19 “Educación Matemática” de la ANPEd. Esta acción en el ámbito de la investigación cualitativa proporcionó una comprensión del objeto de estudio, a partir de una mirada interpretativa y crítica del marco teórico-metodológico y del análisis de los datos producidos en la investigación. El RSL permitió organizar los datos e interpretarlos a través de los fundamentos de la colaboración desde la perspectiva freireana, que implican la acción dialógica en interacción con otros, el “aprender de y con usted”, problematizar la comunicación, los sujetos dialógicos, el trabajo en equipo, entre otros supuestos en el contexto del trabajo colaborativo y en grupos.

El enfoque de las cuestiones étnico-raciales en los programas de licenciatura en ciencias naturales del IFRN

Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 -0300

A valorização dos conhecimentos europeus promoveu um silenciamento da História e da cultura africana e afro-brasileira nos currículos escolares. O presente artigo analisa a inclusão das questões étnico-raciais nos currículos dos cursos de licenciaturas das áreas de Ciências da Natureza ofertadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A pesquisa parte da necessidade de atender às políticas públicas pautadas na diversidade cultural como a Lei nº 10.639, do ano de 2003, e estabelece a obrigatoriedade da inclusão da história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Por meio de uma análise documental e bibliográfica, o estudo examina como essas temáticas estão inseridas nas matrizes curriculares das licenciaturas em Biologia, Física e Química, discutindo os desafios e as potencialidades de promover uma educação antirracista e inclusiva. A análise de Conteúdo de Bardin foi utilizada na análise dos dados. Os resultados apontam avanços e lacunas na efetivação dessas políticas, destacando a importância de formar professores críticos e comprometidos com a valorização da diversidade étnico-racial.

La formación política del profesor de educación básica movilizada por la formación dialéctica: aspectos de la alfabetización didáctico-científica

Luiz Carlos Marinho de Araújo — Wed, 06 Aug 2025 00:00:00 -0300

Los ataques a la democracia, el contexto antidialógico y la desvalorización del profesor marcan el escenario brasileño en los últimos años. Ante esto, se ve en la expresión Alfabetización Didáctico-Científica una posibilidad para movilizar la formación política del profesor de la Educación Básica. Ante lo expuesto, se traen en este trabajo reflexiones sobre la Alfabetización Didáctico-Científica de los profesores a partir de la investigación realizada en municipios bahianos, motivados por la pregunta: ¿de qué manera el profesor desarrolla la conciencia política del estudiante si él mismo no tiene su formación política desarrollada? Se pretende ampliar las discusiones sobre la formación política del profesor, teniendo como base epistémica el desarrollo de la Alfabetización Didáctico-Científica en el contexto de la formación dialéctica. El corpus de la investigación se constituyó con el cuestionario y se analizó bajo el Análisis del Discurso freireano, que apuntó la ausencia del saber político en la práctica pedagógica de los profesores, evidenciando la necesidad de formaciones permanentes que estimulen la formación política articulada a la Alfabetización Didáctico-Científica.

Prácticas pedagógicas, formación y educomunicación en la educación secundaria profesional

Thaís Pereira de Souza, Madalena Pereira da Silva — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 -0300

El artículo investiga la comprensión de educadores y educadoras del Centro de Educación Profesional Renato Ramos da Silva, en Lages, Santa Catarina, acerca de la Educomunicación, los ecosistemas educomunicativos y las prácticas pedagógicas que incorporan tecnologías digitales. El estudio se desarrolló con 15 participantes seleccionados según su tiempo de experiencia en la institución, utilizando un cuestionario con preguntas abiertas, analizadas a partir de la metodología de Análisis de Contenido (Bardin, 2020). Las declaraciones evidencian una consonancia entre los principios de la Educomunicación y las demandas contemporáneas de la docencia, especialmente en lo que respecta a la integración de las tecnologías y a la promoción de entornos educativos dialógicos e interactivos. Se observa, no obstante, ausencia de prácticas efectivas en las escuelas, lo que demuestra la distancia entre el discurso teórico y su aplicación pedagógica. Ante ello, se destaca la relevancia de promover formaciones prácticas y colaborativas en este contexto escolar, que permitan a educadores y educadoras elaborar proyectos educomunicativos que involucren a estudiantes en actividades basadas en el diálogo, el uso crítico de los medios y la producción colectiva del conocimiento.

Educación ambiental en el contexto de la nueva educación secundaria: una revisión integradora

Carla Graciani, Junir Lutinski, Renan de Souza Rezende — Wed, 02 Jul 2025 00:00:00 -0300

El Nuevo Bachillerato busca una educación alineada con la sociedad contemporánea, pero requiere una planificación adecuada. Se objetivó contextualizar la Educación Ambiental en el ámbito del Nuevo Bachillerato a partir de la literatura científica mediante una revisión integradora (2018-2023). Los artículos se produjeron principalmente en el estado de São Paulo (14,54%), seguido de Santa Catarina (12,72%), Pernambuco y Rio Grande do Sul (9,09%). Aproximadamente el 60% de las investigaciones tratan sobre la formación continua de los estudiantes del Nuevo Bachillerato. En cuanto a la integración con los currículos del Nuevo Bachillerato, el 85,45% de los temas estaban alineados. En los referentes teóricos y metodológicos, la Educación Ambiental Crítica fue la más explorada, representando el 50,91% de los casos. Al examinar las monografías (39,58%), disertaciones (52,08%) y tesis (6,25%), se observó que el 33,33% provienen de la región Nordeste, mientras que el 22,92% provienen del Sudeste. Además, el 70,83% están integradas en el currículo del Nuevo Bachillerato, mientras que el 29,16% no están alineadas. El método investigativo fue ampliamente adoptado (31,25%), seguido del análisis documental/teórico (25%). En relación con los marcos teóricos/metodológicos, la Educación Ambiental Crítica se destacó (47,91%).

Entre una educación liberadora y prácticas educativas neoliberales: notas sobre la categoría Proyecto de Vida

Patrick Dutra, Beatris Pizzoni de Freitas, Alex Sander da Silva — Tue, 06 May 2025 00:00:00 -0300

Este artículo analiza la inclusión de la categoría “proyecto de vida” en la Base Curricular Común Nacional (BNCC) en relación con el avance de las prácticas neoliberales en la educación brasileña. En este sentido, buscamos, desde un concepto de educación liberadora, analizar la manera en que la educación puede ser entendida dentro de sus límites teóricos y subversivos sistémicos. La investigación utiliza análisis bibliográfico y documental, centrándose en el BNCC y la Ley nº 13.415/2017, además de comprender este corpus en sus respectivos contextos sociopolíticos, teniendo la categoría proyecto de vida como principal objeto de estudio. Este análisis utiliza los conceptos de Neoliberalismo y Prácticas Neoliberales de Dardot y Laval (2016) y Educación Liberadora de Freire (1996), como principales herramientas analíticas, posibilitando la comprensión de la realidad fenomenológicamente constituida. A continuación, buscamos delinear caminos viables para construir clases de proyectos de vida con miras a intentar subvertir el sistema neoliberal.

Satisfacción académica de estudiantes universitarios de la Universidade Save, en Inhambane, Mozambique

Wed, 13 Aug 2025 00:00:00 -0300

Este estudio evaluó la satisfacción académica de estudiantes universitarios de Universidad Save, ubicada en la región sur de Mozambique, utilizando la Escala de Satisfacción de Experiencia Académica, un cuestionario sociodemográfico y una pregunta de libre expresión. Los 285 participantes asistieron a ocho cursos y tenían entre 19 y 43 años. Se realizaron análisis descriptivos y análisis de varianza utilizando el software utilizando el software Statistical Package for the Social Sciences. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes estaban satisfechos con los elementos de la dimensión del curso. Los discentes más satisfechos fueron los varones, con parejas, de las carreras de Gestión de Recursos Humanos, Psicología Educativa, Historia, Agronomía, Química y Psicología, por la noche y mayores de 35 años. Los participantes sugieren mejoras en las condiciones actuales de enseñanza, la gestión de los cursos, las relaciones interpersonales entre profesores y estudiantes, los servicios públicos institucionales, la calidad docente, las políticas de asistencia a los estudiantes y los costos de matrícula.

Itinerarios formativos y prácticas educativas en las (auto)biografías de profesores que enseñan Matemáticas

Rodrigo Gomes, Valdir Lamim-Guedes, Lucia Ceccato de Lima — Thu, 16 Oct 2025 00:00:00 -0300

Este artículo investiga la trayectoria formativa y las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan Matemáticas en la educación básica, teniendo en cuenta sus experiencias y reflexiones a partir de (auto)biografías. Basado en un enfoque cualitativo, el estudio adopta el Análisis Textual Discursivo como metodología de análisis, apoyándose en referencias como Freire (2021), Nacarato (2010) y Skovsmose (2022), que destacan la importancia de una formación reflexiva, crítica y contextualizada. A partir de las narrativas de 12 profesores, fue posible evidenciar las lagunas en la formación inicial, la relevancia de las prácticas pedagógicas contextualizadas y la necesidad de una formación continua que dialogue con los retos contemporáneos de la enseñanza de las matemáticas. El estudio destaca la relevancia de la formación continua como elemento fundamental para la promoción de prácticas pedagógicas eficaces y transformadoras, contribuyendo a una educación más crítica y significativa.

Rutas de investigación sobre la formación docente y la escuela campesina

Angela Olaria Dauzacher, Mariana Esteves de Oliveira — Tue, 29 Apr 2025 00:00:00 -0300

Este artículo comprende una presentación de nuestra investigación, sus espacios y metodologías, y una revisión de la literatura sobre su tema, que cruza la formación docente con la realidad de las escuelas rurales, en este caso, en Três Lagoas, en Mato Grosso do Sul, con un enfoque Suplente del Emec Antônio Camargo Correa. Así, el objeto de estudio fue la formación de profesores que actúan en la Educación Rural en el municipio de Três Lagoas-MS. La investigación concluyó que A la vista de lo expuesto en este análisis, los trabajos seleccionados en este “Estado del Conocimiento” por la plataforma BDTD, brindaron una profundización teórica y reflexiva respecto de la importancia de la formación de calidad de docentes y profesionales de la educación, por tanto, vinculados al poder público, porque dada la realidad de las Escuelas Rurales, las condiciones pedagógicas aún están desactualizadas.

Formación docente: concepciones epistemológicas y perspectiva internacional en una política pública brasileña

Morgana Bada Caldas, Naiara Gracia Tibola — Tue, 08 Jul 2025 00:00:00 -0300

El objetivo de la investigación fue comprender las concepciones epistemológicas de la formación docente expresadas en el Plan Estatal de Educación de Santa Catarina (PEE/SC) y reflexionar sobre las respectivas metas y estrategias en el contexto de su implementación y desde la perspectiva de organismos internacionales. En cuanto a los aspectos metodológicos, se utilizó el enfoque cualitativo y las técnicas de análisis de contenido de Bardin (2016) para categorizar las concepciones epistemológicas de la formación docente adoptadas en la PEE/SC. Respecto a los resultados, se identificó que: a) el PEE/SC adopta la epistemología de la práctica como concepción teórica que fundamenta la formación docente; b) la formación docente está influenciada por las políticas nacionales y las recomendaciones internacionales, especialmente la Agenda 2030; c) no se identificaron estrategias significativas para el financiamiento de la formación docente y el logro de las metas parece estar lejos de los objetivos inicialmente establecidos para el decenio 2015-2024.

El concepto de especie en discusión: reflexiones y percepciones de estudiantes de licenciatura en ciencias biológicas

Cássia Cristine Costa Pereira, Flávio Albuquerque, Natanael Charles da Silva — Tue, 27 May 2025 00:00:00 -0300

El objetivo principal fue discutir sobre la percepción que los alumnos del curso de formación inicial en licenciatura en Ciencias Biológicas tienen respecto al concepto de especie. La investigación es de tipo investigación-acción, con carácter cualitativo, y contó con la participación de 25 alumnos del primer semestre del mencionado curso de la Universidad Federal de Pará, campus Marajó-Soure, que cursaban la disciplina Ecología en el período de mayo a junio de 2024. Se comprobó que, aunque la mayoría de los participantes afirmaban conocer el concepto de especie, solo un 12% lograron expresar respuestas coherentes respecto a este. Esto explica la distancia existente entre lo que los estudiantes entienden por “conocer” y la capacidad de escribir y explicar el concepto. Además, los estudiantes se dan cuenta de que el uso de recursos didácticos es lúdico y estimulante y reduce la distancia entre la teoría y la práctica. Se cree, por tanto, que el contacto con recursos didácticos diversificados puede contribuir a la diversificación de la práctica docente y al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Formación escolar del emprendedor de sí: Generalización de la forma-empresa en la Nueva Educación Media Superior

Miryan Cruz Debiasi, Rafael Rodrigo Mueller — Wed, 29 Oct 2025 00:00:00 -0300

Este trabajo analiza la formación escolar del emprendedor de sí mismo como generalización de la subjetividad neoliberal en la Nueva Enseñanza Media. La investigación, de enfoque cualitativo, se fundamenta en la perspectiva marxista y en los estudios de Dardot y Laval (2016) sobre el sujeto empresarial, así como en el análisis de documentos de la Nueva Enseñanza Media, como la Base Nacional Común Curricular (2018) y el Currículo Base del Territorio de Santa Catarina (2021). La propuesta formativa prioriza la constitución de sujetos autogestionables y emprendedores, preparados para negociar individualmente su inserción en el mercado laboral. El análisis destaca los aspectos político-administrativos del currículo y su implementación en Santa Catarina, con énfasis en el proyecto de vida, las competencias socioemocionales y el emprendimiento. Se concluye que esta racionalidad neoliberal moldea el perfil del futuro trabajador, exigiendo un individuo gestor de sí mismo, capaz de adaptarse a las crisis del capitalismo contemporáneo. En este escenario, se consolida una tendencia pedagógica neoliberal como base teórica y práctica de esta orientación formativa.

Formación continua de profesores de Educación Infantil en el municipio de Santa María/RS: logros y retos en la implementación de políticas públicas

Bruna Moreira Lara Zottis, Débora Teixeira de Mello — Wed, 18 Jun 2025 00:00:00 -0300

Este estudio investiga cómo el municipio de Santa María, Río Grande do Sul, ha estado articulando las políticas públicas de formación continua de los/as profesores/as de la Educación Infantil. En este artículo, se delimitó el recorte de la investigación, el año 2019. Se identificaron logros y obstáculos en la implementación de la política pública municipal Conexiones de Saberes (2019), que surgió a partir de altos índices de distorsión edad-año y deserción escolar en el municipio. A partir de dicha política, surgió el Proyecto Municipal de Alfabetización y Letramento para los/as profesores/as de preescolar y primeros años, para la cualificación de los/as profesores/as en sus prácticas alfabetizadoras, algo que despertó interés por la inclusión de la etapa de Educación Infantil en el programa. El estudio tuvo como referente teórico: Araújo (2011), Bardin (1977), Corsino y Nunes (2011) y Kramer (2006), realizado a partir de un estudio de caso con análisis documental y cuestionario para docentes y entrevista con la Red Municipal de Educación. Se identificó la necesidad de formación continua de los/as profesores/as de Educación Infantil a partir de las especificidades de las infancias.

Las aportaciones del travestismo a la reflexión sobre la formación de los profesores de Ciencias

Gleydson da Paixão Tavares, Marcos Lopes de Souza — Thu, 28 Aug 2025 00:00:00 -0300

El objetivo de este trabajo es mostrar y analizar cómo la práctica de travestismo puede contribuir a la reflexión sobre la enseñanza de las Ciencias, desde la perspectiva del cuerpo, el género y la sexualidad, del curso de Pedagogía y del pedagogo, y también de la formación del pedagogo en la enseñanza de las Ciencias naturales en los primeros años de la escuela primaria. Este estudio utilizó el método (auto)biográfico para analizar narrativas de experiencias con el fin de producir reflexiones ancladas en los estudios queer y basadas en analogías con vistas a la enseñanza de las Ciencias. A partir de los análisis, se constató que el travestismo puede contribuir a repensar la enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva de un movimiento de (re)creación, (re)constitución, innovación y renovación en la dirección del cambio constante, (re)inventándose y transgrediendo normas, superando el binarismo anatómico de los cuerpos, de las identidades sexuales y de género.

Relación Profesor-Estudiante desde la Perspectiva de la Diversidad Sexual en la Universidad Estatal de Feira de Santana

Pedro Paulo Souza Rios, José Victor Guedes da Silva — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 -0300

Esta investigación analiza las relaciones entre los profesores universitarios y los estudiantes de la población LGBTTQIAPN+ en la Universidad Estadual de Feira de Santana. Su objetivo es comprender cómo los docentes pueden contribuir a la inclusión de estos estudiantes en esta institución. Se utilizó un enfoque cualitativo para alcanzar este propósito; los datos fueron recopilados mediante un cuestionario en línea, y el análisis se llevó a cabo con funciones de Excel y análisis de contenido. Entre los principales hallazgos, se destaca que las experiencias de estos estudiantes están marcadas por desafíos relacionados con la permanencia académica, la insuficiencia de debates sobre la temática y violencias simbólicas. Por lo tanto, se defiende la revisión de las prácticas pedagógicas de los docentes de la UEFS, con el objetivo de promover una educación más inclusiva frente a la diversidad sexual.

Transgeneridade e intersexualidade no ensino de genética: limites e possibilidades para uma biologia pós-crítica

Tailson dos Santos Silva, Elaine de Jesus Souza — Wed, 24 Sep 2025 00:00:00 -0300

Este trabajo tiene como objetivo analizar los límites y posibilidades de una Biología poscrítica, a través de la Educación Sexual Queer, con el objetivo de problematizar los discursos esencialistas en la Enseñanza de la Genética, para favorecer el reconocimiento de identidades/diferencias, como transgénero e intersexual. Aunque distintos, ambos están, socioculturalmente, deslegitimados y/o patologizados por discursos esencialistas que (re)producen visiones opresivas y desinformativas frente a estos cuerpos y géneros que son inconsistentes con la cisheteronormatividad. Por ello, desarrollamos un plan de estudios sobre la Enseñanza de la Genética con un enfoque Queer, que permita trascender los límites de los aspectos meramente biológicos y abordar cuestiones socioculturales sobre cuerpos, géneros y sexualidades. Como biólogos/educadores, problematizamos los discursos esencialistas, buscando deconstruir conocimientos y prácticas sobre dichos temas, a través de artefactos culturales, como películas y música. Así, señalamos problematizaciones para cuestionar discursos esencialistas basados en el determinismo biológico, reiterando, por ejemplo, que los cuerpos “masculinos” estarían compuestos por cromosomas XY y cuerpos “femeninos” de XX, ampliando el conocimiento sobre la diversidad de los cuerpos..

Miradas hacia la formación y escolarización de mujeres travestis y transexuales

Thu, 28 Aug 2025 00:00:00 -0300

Se presenta un estudio sobre género y sexualidad, a la luz de las experiencias vividas por estudiantes travestis y transexuales insertas en el contexto de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas registradas en las llamadas cartas del cuerpo. El objetivo es comprender los significados de la escolarización para esas estudiantes, observando los desafíos, el abandono escolar y la discriminación que enfrentan, considerando las siguientes bases teóricas: Ballestrin (2020), Benevides (2020), Butler (2021), Collins (2021), Evaristo (2020) y hooks (2019). En las informaciones de esas cartas, las alumnas muestran estrategias de “sobrevida” para percibirse socialmente insertadas frente al poder normativo de género. Las experiencias vividas por las autoras-participantes permiten afirmar que cada relato aporta conocimientos y perspectivas únicas sobre el mundo y la posibilidad de reconocer la educación como una práctica social, cultural y política que posibilita a travestis y transexuales resignificar sus trayectorias de experiencias, corporalidades, existencias y resistencias. Se destaca la importancia de que los profesores reconozcan y valoren esas experiencias para un proceso educativo emancipador.

"Resistir es existir": conservadurismo, género y sexualidad en contextos educativos

Kelvi da Silva Oliveira, Pedro Ricardo da Cunha Nóbrega — Mon, 02 Jun 2025 00:00:00 -0300

En un contexto de recrudecimiento de los discursos conservadores y de significativos retrocesos en las políticas públicas educativas, resulta necesario ampliar el debate sobre la educación sexual en el ámbito escolar, con el objetivo de que esta temática ocupe un lugar central en el currículo y se eviten vaciamientos inducidos por el avance de fuerzas conservadoras. Este artículo concibe la educación sexual como un eje estructurante de una pedagogía comprometida con el reconocimiento de las identidades de género y la valorización de las orientaciones sexuales en su diversidad. Basado en las aportaciones teóricas de Vitiello (1995), Heilborn (2006), Silva (2014) y Santos (2018), el estudio analiza el papel de la escuela como espacio de disputa y transformación social, destacando su potencial como ámbito de resistencia frente a la perpetuación de prejuicios y estigmas. A partir de un análisis bibliográfico, el trabajo señala la necesidad de prácticas pedagógicas inclusivas, sustentadas en políticas públicas que promuevan la equidad, el reconocimiento de las diferencias y la consolidación de una cultura escolar democrática.

El arte escénico Drag Queen como enfoque alternativo para la enseñanza de la Química

Vinicius Vessane , Taís Andrade dos Santos, Gustavo Bizarria Gibin — Tue, 23 Sep 2025 00:00:00 -0300

Este artículo busca destacar y discutir el potencial del uso del arte escénico Drag Queen en una práctica experimental demostrativa en Química. Para ello, la investigación empleó este enfoque en un curso preparatorio para el examen de admisión universitaria para enseñar el concepto de densidad. La práctica docente objeto de esta investigación se desarrolló en dos etapas: la primera, dedicada a un experimento demostrativo sobre el concepto abordado a través del arte escénico Drag Queen y la segunda a la sistematización de conocimientos. Los datos se recopilaron de los estudiantes mediante cuestionarios y se analizaron mediante análisis de contenido categórico. Los resultados mostraron que los aspectos metodológicos utilizados fomentaron la participación estudiantil gracias al dinamismo de la clase y al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando las relaciones no jerárquicas entre profesor y estudiante y promoviendo la cultura Drag Queen.