Educ. Form. https://revistas.uece.br/index.php/redufor <p><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">A revista </span></span><strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Educação &amp; Formação </span></span></strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"> é vinculada aos Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará. </span><span style="vertical-align: inherit;">Criada em janeiro de 2016, publica artigos originais e inéditos oriundos de resultados de pesquisa acadêmicana área de Educação. </span><span style="vertical-align: inherit;">Objetiva a difusão, o intercâmbio e os debates no campo educacional, <strong>prioritariamente, no tema “Formação de professores”</strong> e assuntos correlatos que colaborem com a epistemologia da prática docente no âmbito nacional e internacional.</span></span></p> <p><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Qualis Capes 2017-2020: B1 Educação</span></span></p> <p><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Prefixo DOI: 10.25023</span></span></p> <p><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">ISSN: 2448-3583</span></span></p> EdUECE pt-BR Educ. Form. 2448-3583 <p>Os autores possuem direitos autorais dos seus textos:</p> <p>A revista Educação &amp; Formação permite ao autor os direitos de publicação, no entanto, recomenda um intervalo de dois anos para o caso de republicação.</p> <p>Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.</p> Desenvolvimento do ensino superior nas regiões da Rússia https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/6803 <p>O estudo foi dedicado à avaliação de indicadores que caracterizam o número e a estrutura do pessoal científico e pedagógico de universidades e outras instituições de ensino superior nas regiões da Rússia. Esses indicadores foram o número de professores que trabalham em instituições de ensino superior por mil residentes e por cem estudantes, a proporção de professores e professores associados no número total de professores. O estudo utilizou informações estatísticas oficiais sobre 82 regiões da Rússia. Usamos funções de densidade de distribuição normal como modelos. O estudo constatou que, em média, por mil residentes, pouco mais de um membro do corpo docente trabalhava em organizações de ensino superior. Está provado que, em média, um em cada sete professores em todas as regiões ocupou o cargo de professor. Aproximadamente dois terços de todos os professores ocupavam cargos de professor assistente, com cem alunos representando cinco professores.</p> Iuliia Pinkovetskaia Copyright (c) 2022 Iuliia Pinkovetskaia http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e6803 e6803 10.25053/redufor.v7i1.6803 Teatro aplicado no ensino superior https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/5528 <p>Drama apresenta múltiplas possibilidades para promover e melhorar as habilidades de comunicação, literária e emocional em futuros educadores. O teatro e a dramatização têm um impacto direto na afetividade, provocando um aprendizado verdadeiramente significativo com capacidade de transformação, dentro de um ambiente lúdico. Neste artigo, apresentamos o desenho de uma proposta inovadora no contexto universitário, que introduz o teatro como estratégia educacional nos quatro bacharelados ministrados na Faculdade de Educação (Educação Pré-Escolar, Educação Primária, Educação Social e Pedagogia) da Universidade de Granada (Espanha). Este projeto é implementado por uma equipe interdisciplinar composta por especialistas em educação e dramaturgia. O ponto de partida para este trabalho emerge da confiança no potencial da educação e comunicação através das palavras, e também através das artes. O objetivo fundamental é desenvolver novas competências curriculares nos estudantes participantes que possam ser essenciais para transformar a sociedade atual em crise. Os resultados deste projeto ajudariam a alcançar uma educação lingüístico-literária plena, criativa e emocional, ajudada pelo impulso e animação à leitura de textos literários, filosóficos e sociais, ao mesmo tempo em que mostraria compromisso com a sociedade complexa e diversificada de hoje.</p> Cristina del Moral-Barrigüete Belén Massó Guijarro Copyright (c) 2022 Cristina del Moral-Barrigüete, Belén Massó Guijarro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e5528 e5528 10.25053/redufor.v7i1.5528 O estágio de docência no processo de construção da identidade profissional de pós-graduandos https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/4853 <p>O estudo visou compreender as potencialidades do estágio de docência no processo de construção da identidade profissional de mestrandos e doutorandos em educação, através de pesquisa bibliográfica e de campo, com abordagem qualitativa. Os principais aportes teóricos utilizados foram Melo (2018), Pimenta e Anastasiou (2008), Cavalcante (2014), sobre formação de professores de Ensino Superior e Pimenta e Lima (2017), Nóvoa (2009; 2017), Costa (2014), estabelecendo relações entre estágio, docência e construção da identidade profissional. Como estratégia de aproximação com a realidade, oito pós-graduandos <em>stricto sensu</em> em Educação responderam questionários via <em>google forms</em>. Conclui-se que o estágio permite o conhecimento das especificidades que marcam os processos de ensino-aprendizagem no Ensino Superior, constituindo-se em espaço propício de formação didático-pedagógica para pós-graduandos, desde que desenvolvido numa perspectiva crítica-reflexiva e colaborativa entre os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender a profissão.</p> Maria da Cruz Santos Guimarães Elisangela André da Silva Costa Copyright (c) 2022 Maria da Cruz Santos Guimarães, Elisangela André da Silva Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e4853 e4853 10.25053/redufor.v7i1.4853 Estratégias de regulação emocional de futuros professores https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7152 <p>As estratégias de regulação emocional podem ser ensinadas aos estudantes, contribuindo para melhor desempenho no contexto educativo. É importante, pois, identificar se os alunos conhecem e utilizam estratégias para regular suas emoções. Assim, o presente estudo objetivou realizar uma revisão sistemática da literatura acerca das pesquisas referentes às estratégias de regulação emocional de estudantes universitários, predominantemente de cursos de formação de professores. Foram analisados artigos internacionais e nacionais publicados entre 2015 a 2020 indexados nas bases de dados APA, BVS-Psi, ERIC, SciELO, Science Direct, Scopus e Redalyc. Após a aplicação dos critérios de inclusão, cinco estudos foram selecionados. Os resultados revelaram que os estudantes relatam empregar diferentes estratégias para regular suas emoções. Os instrumentos empregados nas pesquisas e as variáveis associadas ao uso dessas estratégias foram também identificadas. Destaca-se a necessidade de ampliação das investigações acerca dessa temática, no contexto nacional, considerando um maior número de variáveis de interesse.</p> <p>&nbsp;</p> Sofia Pellisson Evely Boruchovitch Copyright (c) 2022 Sofia Pellisson, Evely Boruchovitch http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e7152 e7152 10.25053/redufor.v7i1.7152 As inspeções/avaliações externas de escolas https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7068 <p>Este artigo tem por objetivo realizar uma revisão sistemática sobre os efeitos das inspeções escolares/avaliações externas de escola nas escolas, apresentados nos resultados divulgados por artigos de acesso aberto, publicados em revistas científicas, presentes nas bases de dados Web of Science e Scopus, desde 2016 até o momento (14/08/2021). Foram efetuadas pesquisas por palavras-chave, realizadas leituras dos títulos, resumos, palavras-chave e textos integrais e utilizado <em>software</em> de apoio. De 914 artigos iniciais, consideraram-se relevantes 14 artigos. As evidências de ocorrência de efeitos não desejados, são aquelas que estão mais presentes. A realização de estudos longitudinais, envolvendo várias escolas, com utilização de grupos de controlo, aumentará o conhecimento da ocorrência dos efeitos.</p> Pascoal Diogo Albuquerque António Gomes Ferreira Carlos Manuel Folgado Barreira Copyright (c) 2022 Pascoal Diogo Albuquerque, António Gomes Alves Ferreira, Carlos Manuel Folgado Barreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e7068 e7068 10.25053/redufor.v7i1.7068 Diálogos entre educação, cidade e patrimônio https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/6779 <p>Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa cujo propósito foi compreender com quais concepções as metodologias educativas têm operado para lidar com o sujeito em sua relação com a cidade e o patrimônio. Para isso, construímos o estado do conhecimento partindo dos descritores “educação”, “cidade” e “patrimônio”, em busca das produções científicas brasileiras disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da Capes e publicadas entre os anos de 1997 até 2018. O estudo apontou um forte descompasso entre teoria e prática no que tange a questão do patrimônio e a necessidade de atualização e revisão de práticas educativas relacionadas com a cidade e o patrimônio cultural quando se pensa no sujeito.</p> Raquel Salazar Ribeiro e Souza Margareth Diniz Copyright (c) 2022 Raquel Salazar Ribeiro e Souza, Margareth Diniz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e6779 e6779 10.25053/redufor.v7i1.6779 A política educacional de formação de Policiais Militares https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7069 <p>O aumento da violência e da criminalidade no Brasil ocasionaram discussões sobre a educação policial, que culminaram no projeto nacional de Segurança Pública, instituído pela lei Nº 13.675 de 2018. O estudo analisa os saberes presentes na educação policial militar e o tipo de formação policial militar que é legitimada pela Lei nº 13.675 de 2018. No estudo utilizou-se a abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental.&nbsp; Os dados foram tratados pela análise de conteúdo. Constata-se uma demanda crescente de redemocratização e reformulação dos processos formativos de Policiais Militares, trazidas nas últimas décadas e reforçada pela nova política nacional de segurança pública. A lei orienta a formação dos profissionais de segurança pública para atuarem de forma preventiva, a fim de superar o modelo de polícia tradicional repressivo, que demonstra ser ineficiente no combate à criminalidade e à violência.</p> Sandra Schons Lemos de Oliveira Eduardo Nunes Jacondino Copyright (c) 2022 Sandra Schons Lemos de Oliveira, Eduardo Nunes Jacondino http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e7069 e7069 10.25053/redufor.v7i1.7069 Esgotamento emocional em estudantes universitários peruanos no contexto da pandemia COVID-19 https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/6759 <p>A presente pesquisa teve como objetivo descrever o esgotamento emocional de estudantes universitários peruanos da carreira profissional de Educação no contexto da pandemia COVID-19. A abordagem foi quantitativa, o desenho não experimental e o tipo descritivo, transversal. A amostra foi composta por 232 alunos aos quais foi aplicada a Escala de Cansaço Emocional, instrumento com níveis adequados de confiabilidade e validade. De acordo com os resultados, a maioria dos estudantes apresentou níveis elevados de esgotamento emocional e verificou-se que a prevalência desta variável foi significativamente associada ao sexo e faixa etária dos alunos (p &lt;0,05). Concluiu-se que é necessário que a área de Psicopedagogia da universidade realize a detecção atempada dos alunos que sofrem de esgotamento emocional para que recuperem o seu bem-estar psicológico e apliquem programas preventivos para reduzir a prevalência deste fenómeno.</p> Edwin Gustavo Estrada Araoz Néstor Antonio Gallegos Ramos Copyright (c) 2022 Edwin Gustavo Estrada Araoz, Néstor Antonio Gallegos Ramos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-01-01 2022-01-01 7 e6759 e6759 10.25053/redufor.v7i1.6759 Cultura escolar nas classes experimentais secundárias do Colégio Santa Cruz pelas memórias do ex-aluno Henrique Lindberg Neto (1959-1962) https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7464 <p>O Colégio Santa Cruz integrou o movimento das classes secundárias experimentais, ocorrido na educação brasileira a partir do final da década de 1950. Para tanto, este colégio católico e masculino, localizado na cidade de São Paulo, apropriou-se, a partir de 1959, da Pedagogia Personalizada e Comunitária proposta por Pierre Faure. Colocando o foco sobre duas práticas dessa pedagogia, quais sejam: a organização do espaço e do tempo escolares e o ensino realizado através do estudo dirigido e do uso de fichas de trabalho, este estudo procura compreender a importância dessas inovações na vida escolar daqueles que fizeram parte da classe secundária experimental do Colégio Santa Cruz. A principal fonte sobre tais práticas escolares é a entrevista concedida pelo ex-aluno do curso ginasial Henrique Lindberg Neto. Assim, a classe experimental no Colégio Santa Cruz contribuiu para dar aos alunos mais autonomia, afastando-se do tradicionalismo pedagógico dominante no ensino secundário brasileiro.</p> Ana Carolina Ebling Sigismondi Bauer Rosalu Ribeiro Barra Feital Nogueira Norberto Dallabrida Copyright (c) 2022 Ana Carolina Ebling Sigismondi Bauer, Rosalu Ribeiro Barra Feital Nogueira, Norberto Dallabrida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-04-11 2022-04-11 7 e7464 e7464 10.25053/redufor.v7.e7464 A mimese da formação continuada https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7248 <p>Nesse artigo tenho como objetivo apresentar as influências dos grupos-referência na formação e atuação docente. Realizei a pesquisa-formação com professoras da educação básica no Norte do país. A discussão estará centrada na <em>mimese da </em>formação continuada, metodologia originada do trabalho fundamentado na abordagem (auto) biográfica, tendo como referencial teóricos: Pineau, Nóvoa, Josso, Passeggi dentre outros e na hermenêutica de Paul Ricoeur. A narrativa autobiográfica e o relato de experiências bem-sucedidas possibilitaram a configuração e refiguração da identidade docente, ao propiciar o reconhecimento da prática educativa em diferentes espaços e tempos, demonstrou que a re-narração de si oportuniza reafirmar/reconhecer os saberes da docência, a construção de sentido em cada atividade, a elaboração de conhecimentos, identificar os fatores intervenientes do próprio sistema escolar que limitam ou favorecem o alcance dos objetivos pedagógicos e, sobretudo, ressignificar os momentos vividos nos diferentes níveis de ensino da trajetória pessoal/profissional.</p> Gilvete de Lima Gabriel Copyright (c) 2022 Gilvete de Lima Gabriel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-04-27 2022-04-27 7 e7248 e7248 10.25053/redufor.v7.e7248 Motivos para a evasão das meninas em Projetos de Inclusão Social por meio do esporte https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7189 <p>Este estudo exploratório procurou verificar os motivos de ex-alunas em Projetos de Inclusão Social esportivos (PIS) para evasão das atividades. Responderam ao questionário semiestruturado 23 professores (M idade = 37,7 anos) e foram entrevistadas dez ex-alunas (M idade = 17,1 anos) em dois PIS situados no interior de favelas no Rio de Janeiro. As informações extraídas respeitaram os critérios de análise de narrativa, sendo triangulados com o referencial teórico da área. Foram identificados motivos para evasão de ordem social, pedagógico, psicológico e de gestão. A necessidade de trabalhar e estudar foram os principais motivos apontados para evasão. Os procedimentos didáticos nas aulas também foram citados com destaque, além da descontinuidade das políticas públicas de esporte e lazer para as camadas populares.</p> Jose Antonio Vianna Ulhiana Maria de Medeiros Arruda Paulo Coelho Araújo Copyright (c) 2022 Jose Antonio Vianna, Ulhiana Maria de Medeiros Arruda, Paulo Coelho Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-04-28 2022-04-28 7 e7189 e7189 10.25053/redufor.v7.e7189 Formação prática na Residência Pedagógica em tempos de pandemia https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7342 <p>O Programa Residência Pedagógica (PRP) se apresenta nos últimos anos como uma iniciativa para contribuir com a formação inicial, principalmente promovendo a prática e o contato dos licenciandos com seu futuro local de trabalho e professores atuantes. No entanto, o grave cenário pandêmico causado pela COVID-19 influenciou o cenário educacional em proporções globais, e com isso a formação prática foi prejudicada. Entender como o Programa contribuiu com o desenvolvimento dos futuros docentes é essencial para avaliar e aprimorar o PRP, assim como auxiliar na formação dos graduandos envolvidos. Conclui-se que apesar dos obstáculos impostos, o PRP foi crucial para os residentes, pois o contato direto (mesmo que remoto) com os preceptores foi essencial para expandir seu “repertório de saberes” e se prepararem para o futuro. Outro ponto destacado foi a troca de experiências entre os pares, colaborando para a solução de problemas envolvendo aulas a distância e socialização de saberes.</p> Heitor Perrud Tardin Luiz Rogério Romero Copyright (c) 2022 Heitor Perrud Tardin, Luiz Rogério Romero http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-05-02 2022-05-02 7 e7342 e7342 10.25053/redufor.v7.e7342 Representações sociais de licenciandos acerca da Prática como Componente Curricular na formação docente https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7462 <p>O texto investiga as representações sociais de acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas acerca das atividades integradoras (AI), desenvolvidas em disciplinas de prática como componente curricular. O referencial teórico é a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2012) e colaboradores. A coleta de dados foi realizada mediante a aplicação de um questionário para 99 acadêmicos. As informações foram analisadas com o auxílio do <em>software</em> EVOC e com os pressupostos da análise de conteúdo (BARDIN, 2004). Os resultados apontam uma representação social ambivalente. Ao mesmo tempo em que os acadêmicos reconhecem a importância das AI para a sua formação e aperfeiçoamento profissional eles expressam atitudes e imagens negativas frente a forma como elas são construídas e organizadas durante o curso.</p> Viviane Terezinha Koga Franciele Aparecida Bobato Copyright (c) 2022 Viviane Koga, Franciele Aparecida Bobato http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-05-13 2022-05-13 7 e7462 e7462 10.25053/redufor.v7.e7462 O Novo Ensino Médio Paulista https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7317 <p>A reforma do ensino médio aprovada em 2017 e a nova BNCC, finalizada em 2018, propõem mudanças significativas para o ensino médio e estabelecem novas bases para sua organização. Esse processo, em nosso entendimento inicial, acentua os problemas que o ensino médio já possui, mantém a lógica da dualidade que o caracteriza e cria outros problemas. Formar integralmente o aluno e prepará-lo para o trabalho continuam a ser as questões centrais do debate, embora postas em nova linguagem.&nbsp; Diante das normas definidas pela reforma do ensino médio e pela BNCC, vivenciamos neste momento o processo de implementação destas reformas. O objetivo deste artigo é apresentar aspectos gerais da reforma do ensino médio e da BNCC, especificamente a flexibilização do currículo e a centralidade assumida pelos itinerários formativos, tendo como referência o processo de implementação pela Secretaria da Educação no Estado de São Paulo (SEDUC-SP) do Novo Ensino Médio Paulista.&nbsp;</p> Celso do Prado Ferraz de Carvalho Fabio Cavalcanti Copyright (c) 2022 Celso do Prado Ferraz de Carvalho, Fabio Cavalcanti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-05-24 2022-05-24 7 e7317 e7317 10.25053/redufor.v7.e7317 Formação docente e as relações dialéticas da brincadeira e do jogo nas teorias de Elkonin, Vigotski, Luria, Leontiev e Wallon https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7339 <p>O artigo apresenta-se com o objetivo de analisar as relações dialéticas da brincadeira e do jogo no campo da educação, como atividades que promovem o desenvolvimento humano em uma perspectiva histórico-social-cultural e dialética, referenciando-se nas teorias de Elkonin (2009, 2017), Vigotski (1996, 2008, 2017), Leontiev (1983, 2010), Luria (1992, 2010) e Wallon (1975, 2007). Tem-se como problema: quais determinações teóricas os autores Elkonin, Vigotski, Leontiev, Luria e Wallon apresentam quanto à percepção e ao desenvolvimento da brincadeira e do jogo como atividade, desenvolvimento humano e recurso de ensino? Nessa perspectiva, destacam-se elementos fundamentais nas teorias dos autores mencionados determinando suas principais contribuições para sustentar as ações do trabalho docente. Apoia-se no método histórico-dialético para análise, evidenciado na obra de Marx (1968, 1982) e de Vicente (2007). Em seguida, desenvolvem-se algumas considerações, sinalizando uma aproximação teórica, por meio do materialismo histórico-dialético sobre os conhecimentos da brincadeira e do jogo, desenvolvendo categorias de totalidade, contradição, movimento e transformação.</p> Bruno Silva Silvestre Ivone Garcia Barbosa Copyright (c) 2022 Bruno Silva Silvestre, Dra http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-06-15 2022-06-15 7 e7339 e7339 10.25053/redufor.v7.e7339 Competências de gestão, para a participação de pais em escolas primárias em Chiloé, Chile https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7630 <p>Mostra as principais conclusões a respeito de um valioso conhecimento que surge de um estudo focado nas competências gerenciais que os diretores possuem e mobilizam para promover a participação dos pais nas escolas primárias da Província de Chiloé, no Chile. São expostas concepções e avaliações sobre a participação parental, práticas e estratégias que mobilizam dirigentes, atividades e níveis de participação e elementos do contexto que favorecem e dificultam essa participação. Utilizou-se uma abordagem qualitativa do paradigma interpretativo e uma metodologia de Estudo de Caso de orientação descritiva, optando-se por um estudo indutivo / dedutivo. A análise da informação permitiu obter conclusões sobre a importância decisiva do papel diretivo e da liderança para trabalhar em conjunto com os pais para potenciar a formação e aprendizagem dos alunos.</p> Oruam Cadex Marichal Guevara Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro Marcela Carmen Campos Méndez Copyright (c) 2022 Oruam Cadex Marichal Guevara, Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro, Marcela Carmen Campos Méndez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-06-21 2022-06-21 7 e7630 e7630 10.25053/redufor.v7.e7630 Projeto instrucional de aprendizagem integrada de matemática e linguagem (MLIL) para futuros professores de Matemática https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8362 <p>Este artigo enfoca o problema da Aprendizagem Integrada de Matemática e Inglês (MLIL) por futuros professores de Matemática. Nossa revisão de literatura sobre o problema mostra uma variedade de aspectos que os cientistas consideram ao estudar o modelo MLIL. No entanto, pesquisas anteriores não consideraram em detalhes o problema de materiais de aprendizagem apropriados (LM) para MLIL. O artigo mostra os resultados de duas pesquisas realizadas com estudantes de Matemática e Ensino Secundário (Matemática) na Ucrânia (82 e 32 participantes, respectivamente). Eles nos ajudaram a tirar uma conclusão sobre: ​​a importância da aprendizagem integrada para a competência matemática e de idiomas dos alunos; a importância dos elementos do programa que refletem os componentes matemáticos e linguísticos das metas, objetivos e resultados de aprendizagem esperados; a necessidade do conteúdo de MLIL ser consistente com as necessidades atuais dos alunos; a necessidade de usar diferentes meios de andaimes, em particular as oportunidades das TIC</p> Nina Tarasenkova Iryna Akulenko Iryna Kulish Iryna Nekoz Copyright (c) 2022 Nina Tarasenkova, Iryna Akulenko, Iryna Kulish, Iryna Nekoz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-08-12 2022-08-12 7 e8362 e8362 10.25053/redufor.v7.e8362 Formação permanente de professores no cotidiano escolar https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8002 <p>O presente artigo objetivou compreender os sentidos atribuídos à formação permanente no cotidiano escolar. O trabalho enfoca como seis professoras do ensino fundamental do município de Feira de Santana, Bahia, habitam a profissão docente e revelam as vivências que desenvolvem na formação permanente no cotidiano escolar. O estudo é de base qualitativa, ancorando-se na abordagem (auto)biográfica. Como dispositivo de coleta de informação, foram utilizadas as entrevistas narrativas. O trabalho está ancorado nas contribuições de diversos autores, destacando-se Freire (2001); Nóvoa (2009); Silva (2020); Silva e Rios (2018), entre outros, que tratam das aprendizagens experienciais e da formação permanente de professores. O estudo possibilitou concluir que há singularidades formativas que acontecem no município de Feira de Santana diante das especificidades da docência tecidas no cotidiano escolar. As narrativas possibilitaram fluir a voz das professoras colaboradoras, evidenciando como a formação permanente se concretiza nas práticas, saberes e fazeres que as docentes desenvolvem na escola.</p> Fabrício Oliveira da Silva Geruza Ferreira Ribeiro de Souza Copyright (c) 2022 Fabrício Oliveira da Silva, Geruza Ferreira Ribeiro de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-08-12 2022-08-12 7 e8002 e8002 10.25053/redufor.v7.e8002 As competências digitais na formação inicial de professores em Portugal https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8180 <p>Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise das matrizes curriculares dos cursos de formação inicial de professores de três universidades públicas portuguesas, tendo como metodologia a análise documental realizada nos materiais disponíveis em seus portais na <em>web</em>, onde busca-se entender, em contexto curricular, como as tecnologias digitais estão sendo abordadas no sentido de permitir aos futuros professores desenvolverem as competências necessárias para a sua integração na sala de aula. Para isso, estabeleceram-se parâmetros para a realização da análise, em que se verificam a existência de disciplinas específicas e a presença de temas relacionados às tecnologias digitais nos conteúdos programáticos e nos métodos de ensino das demais unidades curriculares. Os resultados apontam para a utilização de metodologias diferentes em cada instituição de ensino, mas que, de certa forma, estão em conformidade com as orientações da União Europeia e do Programa Nacional de Reformas de Portugal em relação ao desenvolvimento das competências digitais.</p> Wender Antônio da Silva Fernando Albuquerque Costa Copyright (c) 2022 Wender Antônio da Silva, Fernando Albuquerque Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-09-09 2022-09-09 7 e8180 e8180 10.25053/redufor.v7.e8180 Competência digital, DigCompEdu Check-In como ferramenta diagnóstica de literacia digital para subsidiar formação de professores https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8332 <p>Este artigo tem por objetivo analisar as competências digitais autopercepcionadas de 15 professores de Língua Portuguesa e Língua Inglesa da rede pública de educação do estado do Paraná, no Brasil, a partir de uma abordagem metodológica quantitativa de recolha e análise de dados. Realizou-se um diagnóstico das competências digitais dos educadores através da ferramenta Check-In, sendo depois ofertada uma formação específica com o intuito de suprir as suas dificuldades desenvolvendo as competências digitais com maior nível de fragilidade da área de avaliação da aprendizagem. Para compreender se esta competência e as demais competências melhoraram após a conclusão da formação, aplicou-se novamente a ferramenta de diagnóstico Check-In. Os resultados revelaram que os educadores ainda estão explorando as potencialidades da tecnologia, especialmente na área da avaliação, apresentando níveis baixos nesta<br />competência digital, sendo verificado que, após a formação, houve melhoras nessas competências específicas e também no nível global de competência.</p> Larissa Fonseca Figueira Nuno Dorotea Copyright (c) 2022 Larissa Fonseca Figueira, Nuno Dorotea http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-10-13 2022-10-13 7 e8332 e8332 10.25053/redufor.v7.e8332 Formação docente do/no campo https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8075 <p>O artigo apresenta a descrição do Programa de Formação de Professores de Escolas do Campo desenvolvido no ano de 2021 em municípios da Bahia e busca elucidar como o referido programa se fez protagonista na formação continuada de professores que atuam na Educação do Campo. O referencial que fundamenta o estudo foi amparado em Freire (1997, 2007), Santos e Nunes (2020), Gatti (2004), Libâneo (2004), Caldart (2009) e Minayo (1997). A metodologia utilizada foi a qualiquantitativa. Os resultados apontam que o programa ofertou formação alicerçada na lógica de humanização e valorização da população campesina, reconhecendo e valorizando o campo como espaço fecundo, rico e diverso, ademais assume dimensões significativas e contribui para a construção ou reconstrução dos Projetos Político-Pedagógicos. O programa possibilitou que a Educação do Campo seja percebida com todas as suas particularidades, cultura, história e lutas, ressignificando o fazer docente no contexto das escolas do campo.</p> Jaqueline Braga Morais Cajaiba Arlete Ramos dos Santos Valéria Souza Lima Brito Copyright (c) 2022 Jaqueline Braga Morais Cajaiba, Valéria Souza Lima Brito, Arlete Ramos dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-10-13 2022-10-13 7 e8075 e8075 10.25053/redufor.v7.e8075 Ensino híbrido na educação de surdos durante a pandemia: desafios da formação https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8312 <p>O ano de 2020 foi muito importante para (re)pensar a educação no Brasil, por ser aquele em que a comunidade educacional precisou se ressignificar perante os novos desafios impostos pela pandemia da Covid-19, necessitando de formações para a capacitação dos docentes na chamada “nova” modalidade de ensino. Nesse sentido, este trabalho<br />tem por objetivo fazer um recorte sobre o que aconteceu e vem acontecendo no meio acadêmico após ser decretada a pandemia. A pesquisa em comento investiga, sob o viés da análise qualitativa, utilizando-se de questionários, as principais dificuldades encontradas pelos docentes de salas inclusivas do ensino médio e profissionais de salas<br />de recursos multifuncionais, no processo da aprendizagem de estudantes surdos, com o uso das tecnologias, e a real necessidade de formação desses docentes frente ao ensino híbrido. Tem como bases teóricas norteando este constructo textual: Giroto (2012), Moran (2015), Moreira (2020) e Quadros (2003). Os resultados apontam esforços no contexto do ensino de estudantes surdos, visto que as mudanças de paradigmas educacionais ressignificaram e estão ressignificando os agentes, os modos/meios, os instrumentos e as finalidades educacionais, além de apontarem necessidades de inovações das práticas educativas.</p> Andrea Pestana Pinheiro Lílian de Sousa Sena Ilka Márcia Ribeiro de Souza Serra Copyright (c) 2022 Andrea Pestana Pinheiro, Lílian de Sousa Sena, Ilka Serra http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-10-26 2022-10-26 7 e8312 e8312 10.25053/redufor.v7.e8312 Produção de sentidos acerca da experiência professor-aluno contexto da classe hospitalar (escola móvel) e suas contribuições para a formação de professores https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8573 <p class="western">Discute-se neste artigo a articulação entre a vida e a experiência da continuidade escolar em adolescentes durante a fase de tratamento por motivo de doença de origem neoplásica. Aborda-se a questão a partir da experiência da escola móvel, do Instituto de Oncologia Pediátrica – Grupo de Apoio ao Adolescente e Criança com Câncer / Universidade Federal de São Paulo. Entrevistaram-se seis alunos/adolescentes e quatro professores. O objetivo deste estudo consistiu em subsidiar elementos para o debate acerca da formação de professores a partir de uma problematização da experiência professor-aluno no contexto da classe hospitalar. Os resultados apontam uma vasta possibilidade interpretativa à luz do pensamento das sociedades contemporâneas. Destacam-se, especialmente, os sentidos que se depreendem da escola regular em contraste ao modelo da escola móvel. Conclui-se que a experiência da escola móvel contribui para restituir o sentido essencial da escolarização: um sentido da aprendizagem que se vincula ao da vitalidade.</p> Fernando Lionel Quiroga Copyright (c) 2022 Fernando Lionel Quiroga http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-11-14 2022-11-14 7 e8573 e8573 10.25053/redufor.v7.e8573 Predisposições dos professores sobre a aprendizagem lúdica https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8325 <p>Durante a Covid-19, as escolas adotaram o Ensino Remoto Emergencial e os professores tiveram a oportunidade de utilizar metodologias baseadas na aprendizagem lúdica (brincar livre e guiado, etc.). Nesse contexto, desenvolveu-se uma pesquisa quantitativa sobre as predisposições de 157 professores brasileiros para a aprendizagem lúdica, comparando-se experiência docente, nível educacional e tipo de instituição. Os resultados obtidos a partir de um questionário previamente validado mostraram que os professores do ensino fundamental I (6-10 anos) e das escolas municipais estão mais predispostos ao aprendizado lúdico, o qual utilizam com mais frequência e o consideram mais adequado ao Ensino Remoto Emergencial. Por outro lado, os professores das escolas municipais e estaduais relataram menos apoio na formação docente voltada para a diversificação didática e perceberam mais dificuldades durante o Ensino Remoto Emergencial. Além disso, essas dificuldades estão significativamente relacionadas à não diversificação das atividades no período.</p> Jefferson Rodrigues-Silva Ángel Alsina Copyright (c) 2022 Jefferson Rodrigues-Silva, Ángel Alsina http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-11-14 2022-11-14 7 e8325 e8325 10.25053/redufor.v7.e8325 Cursos de formação inicial em Pedagogia nos Institutos Federais https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8209 <p>A partir de dados de pesquisa de doutorado, este artigo objetiva analisar o perfil formativo de docentes atuantes nos cursos presenciais de Pedagogia dos Institutos Federais, tematizando a educação infantil na formação inicial. Com pressupostos teórico-metodológicos <em>bakhtinianos</em>, apresenta análise documental de 532 currículos Lattes de professores(as) vinculados(as) a 27 cursos, identificando graduação e pós-graduação desses(as) docentes. Como resultados, aponta a heterogeneidade nas trajetórias acadêmicas, observa o caráter interdisciplinar dos cursos e sinaliza implicações na graduação, sobretudo quando consideradas as especificidades para o exercício profissional na educação infantil. Com isso, aponta a necessidade de investimento na formação continuada dos(as) docentes formadores(as) e de valorização da pesquisa, do ensino e da extensão voltados à educação, em vinculação com a formação de professores(as) para o exercício na primeira etapa da educação básica.</p> Bárbara Ferreira Matias Matias Bianch Kallyne Kafuri Alves Valdete Côco Copyright (c) 2022 Bárbara Ferreira Matias Matias Bianch, Kallyne Kafuri Alves, Valdete Côco http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-12-05 2022-12-05 7 e8209 e8209 10.25053/redufor.v7.e8209