Impactos da plataformização na educação básica: desafios e implicações no contexto educacional

Cláudia Eliane da Matta; Mariana Alves Ribeiro; Luciany Sacramento Pamplona

doi:10.25053/redufor.v10.e15109

Autores

Cláudia Eliane da Matta Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0000-0002-8939-3597
Mariana Alves Ribeiro Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0000-0003-0051-1874
Luciany Sacramento Pamplona Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0009-0002-8889-5808

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e15109

Palavras-chave:

Comunidade Escolar, Tecnologia Educacional, Condições do Trabalho Docente, Uberização

Resumo

O objetivo deste estudo é analisar como plataformas digitais são inseridas e integradas ao cotidiano da Educação Básica, a partir da perspectiva de docentes de três escolas do sul de Minas Gerais. Fundamentado nos conceitos de plataformização, datificação e performatividade algorítmica, o estudo qualitativo utilizou grupos focais com docentes e identificou quatro categorias principais: plataformas digitais, práticas cotidianas, conectividade e precarização do trabalho docente. Os resultados mostram predominância de tecnologias das “Big Techs”, uso majoritariamente instrumental das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, desigualdade de conectividade, sobretudo em escolas públicas, e intensificação da precarização do trabalho docente. Ao problematizar a crescente dependência de plataformas privadas, o artigo contribui para o debate sobre os impactos estruturais da digitalização na educação e destaca a necessidade de políticas e práticas que ampliem a autonomia pedagógica e a crítica frente às lógicas corporativas.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Cláudia Eliane da Matta, Universidade Federal de Itajubá

Docente na graduação e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. Doutora em Engenharia de Produção (Unifei), mestre em Engenharia Eletrônica e Computação (ITA) e bacharel em Ciências da Computação. Integrante do grupo de pesquisa TeCDEC.
Mariana Alves Ribeiro, Universidade Federal de Itajubá

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Lavras (UFLA). Mestre em Educação em Ciências (Unifei). Aluna de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, na linha em Educação e Tecnologias (Unifei). Integrante do grupo de pesquisa TeCDEC.
Luciany Sacramento Pamplona, Universidade Federal de Itajubá

Graduada em Psicologia Licenciatura e Bacharelado pela Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ). Aluna de mestrado do programa de Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, na linha em Educação e Tecnologias (Unifei). Integrante do grupo de pesquisa TeCDEC.

Referências

ANTUNES, R. Uberização do trabalho e capitalismo de plataforma: uma nova era de desantropomorfização do trabalho?. Análise Social, Lisboa, v. 58, n. 248, p. 512-532, 2023. DOI: 10.31447/AS00032573.2023248.04. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/analisesocial/article/view/33535. Acesso em: 02 mar. 2025.

ANTUNES, R. Uberização, trabalho digital e indústria 4.0. São Paulo: Boitempo, 2020.

CAVAZZANI, A. L. M.; SANTOS, R. O; LOPES, L. F. Precarização do trabalho docente: plataformas de ensino no contexto da fábrica difusa. Cadernos Metrópole, São Paulo, v. 26, n. 59, p. 209-228, 2024. DOI: 10.1590/2236-9996.2024-5910. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cm/a/Kc3k8J3Yt9D5qpFYxhyVt6S/?format=html&lang=pt. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/2236-9996.2024-5910.e

CHIARINI, T.; SILVA NETO, V. J.; PEREIRA, L. S.; SZIGETHY, L. Plataformas digitais: mapeamento semissistemático e interdisciplinar do conhecimento produzido nas universidades brasileiras. Brasília, DF: Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), 2023. Disponível em: https://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/11677. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.38116/td2829

CRAVO, R. C.; MINHO, M. R. S.; PINHEIRO, M. T. F.; NONATO, E. R. S. Apropriações das tecnologias digitais na prática docente após ensino remoto emergencial: uma análise de emergência de conceitos. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 37, n. 1, p. 1-26, 2024. DOI: 10.21814/rpe.31164. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/31164. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.21814/rpe.31164

D'ANDRÉA, C. F. B. Pesquisando plataformas online: conceitos e métodos. Salvador: EDUFBA, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/32043. Acesso em: 2 mar. 2025.

DEMBOSKI, G.; SILVA, R. C. S.; COSTA, C. A formação docente como estratégia para prevenir o tecnoestresse e a violação de limites trabalho-família em professores da educação básica. Educação & Formação, Fortaleza, v. 9, e13479, 2024. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/13479. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e13479

DINIZ, J. B. R.; FRANÇA, R. S. Tecnologias a serviço de quem? Um diálogo entre Álvaro Vieira Pinto, Evgeny Morozov, Paulo Freire e Sérgio Guimarães sobre capitalismo de vigilância na educação. Texto Livre, Belo Horizonte, v. 16, p. 1-11, 2023. DOI: 10.1590/1983-3652.2023.42201. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tl/a/fYdfRJFqgr7QbWV3dd6Y4sm/?format=html&lang=pt. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42201

ESCOBAR, J.; BONILLA-JIMENES, F. I. Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos Hispanoamericandos de Psicología, Bogotá, v. 9, n. 1, p. 51-67, 2017. Disponível em: https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w25267w/guiagruposfocales.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025.

GILLESPIE, T. The relevance of algorithms. In: GILLESPIE, T.; BOCZKOWSKI, P. J.; FOOT, K. A. (org.). Media tecnologies. Cambridge: The MIT, 2024. p. 167-194. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/9780262525374.003.0009

GONSALES, P. Parcerias e assimetrias. In: EVANGELISTA, R. (org.). Educação em um cenário de plataformização e de economia de dados. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2024. p. 61-108. Disponível em: https://cgi.br/publicacao/educacao-em-um-cenario-de-plataformizacao-e-de-economia-de-dados-parcerias-e-assimetrias/. Acesso em: 2 mar. 2025.

GONSALES, P.; LIMA, S. H. B. Problemas e conceitos. In: EVANGELISTA, R. (org.). Educação em um cenário de plataformização e de economia de dados. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2024. p. 21-60. Disponível em: https://cgi.br/media/docs/publicacoes/1/20220929112852/educacao_em_um_cenario_de_plataformiza%C3%A7ao_e_de_economia_de_dados_problemas_e_conceitos.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025.

GONZÁLEZ, F. E. Reflexões sobre alguns conceitos da pesquisa qualitativa. Revista Pesquisa Qualitativa, São Paulo, v. 8, n. 17, p. 55-183, 2020. DOI: 10.33361/RPQ.2020.v.8.n.17.322. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/322. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.33361/RPQ.2020.v.8.n.17.322

IBGE. Relação da População dos Municípios enviada ao TCU em 2023. Rio de Janeiro: IBGE, 2023. Disponível em: https://ftp.ibge.gov.br/Informacoes_Gerais_e_Referencia/Relacao_da_Populacao_do s_Municipios_para_publicacao_no_DOU_em_2023/POP_TCU_2023_Municipios_P OP2022_Malha2023.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025.

LEMOS, A. A tecnologia é um vírus: pandemia e cultura digital. Porto Alegre: Sulina, 2021.

LIBÂNEO, J. C. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p. 13-128, 2012. DOI: 10.1590/S1517-97022011005000001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/YkhJTPw545x8jwpGFsXT3Ct/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 set. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000001

LIVINGSTONE, S.; MASCHERONI, G.; STAKSRUD, E. European research on children’s internet use: Assessing the past and anticipating the future. New Media & Society, [S. l.], v. 20, n. 3, p. 1103-1122, 2017. DOI: 10.1177/1461444816685930. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1461444816685930. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.1177/1461444816685930

MAYER-SCHONBERGER, V.; CUKIER, K. Big data: A revolution that will transform how we live, work, and think. New York: Houghton Mifflin Harcourt, 2013.

MEIRA, M. V. F. O cerco à autonomia das escolas: as plataformas eletrónicas na administração da educação. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 34, n. 1, 2021. DOI: 10.21814/rpe.18365. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/18365. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.21814/rpe.18365

MINAS GERAIS. Guia prático: aplicativo Conexão Escola. Belo Horizonte: Secretaria de estado de Educação de Minas Gerais, 2024. Disponível em: https://seliga.educacao.mg.gov.br/conexaoescola. Acesso em: 2 mar. 2025.

MOREIRA, J. A.; TRINDADE, D. S. O WhatsApp como dispositivo pedagógico para a criação de ecossistemas educomunicativos. In: PORTO, C.; OLIVEIRA, K. E.; CHAGAS, A. (org.). WhatsApp e educação: entre mensagens, imagens e sons. Salvador: EDUFBA, 2017. p. 49-68. Disponível em: https://books.scielo.org/id/r3xgc/pdf/porto-9788523220204.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.7476/9788523220204.0004

MOURA, L. R.; MENDES SEGUNDO, M. D.; AQUINO, C. A. B. Do docente efetivo ao docente uberizado: a precarização contratual do professor no Brasil. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 30, n. 3, p. 67-85, 2021. DOI: 10.35699/2238-037X.2021.29404. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/29404. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.35699/2238-037X.2021.29404

MOYLAN, R.; CODE, J. Algorithmic futures: An analysis of teacher professional digital competence frameworks through an algorithm literacy lens. Teachers and Teaching: Theory and Practice, [S. l.], v. 30, n. 4, p. 1-19, 2023. DOI: 10.1080/13540602.2023.2263732. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13540602.2023.2263732. Acesso em: 12 set. 2025.

NAGUMO, E.; TELES, L. F.; SILVA, L. A. Educação e desinformação: letramento midiático, ciência e diálogo. Educação Temática Digital, Campinas, v. 24, n. 1, p. 220-237, 2022. DOI: 10.20396/etd.v24i1.8665292. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-25922022000100220. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v24i1.8665292

NIC.BR. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC Educação São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2024. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20241119194257/tic_educacao_2023_livro_completo.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025.

NICHOLS, T. P.; DIXON-ROMÁN, E. Platform governance and education policy: Power and politics in emerging edtech ecologies. Educational Evaluation and Policy Analysis, [S. l.], v. 46, n. 2, p. 309-328, 2024. DOI: 10.3102/01623737231202469. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/01623737231202469. Acesso em: 12 set. 2025. DOI: https://doi.org/10.3102/01623737231202469

PIOVEZAN, P. R.; DAL RI, N. M. A precarização do trabalho docente no estado de São Paulo: vinte anos de reformas. Educação Temática Digital, Campinas, v. 18, n. 1, p. 178-197, 2016. DOI: 10.20396/etd.v18i1.8635567. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8635567. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v18i1.8635567

POELL, T.; NIEBORG, D.; VAN DIJCK, J. Platformisation. Internet Policy Review, [S. l.], v. 8, n. 4, p. 1-14, 2019. DOI: 10.14763/2019.4.1425. Disponível em: https://policyreview.info/concepts/platformisation. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.14763/2019.4.1425

PRETTO, N. L.; BONILLA, M. H. S. Tecnologias e educações: um caminho em aberto. Em Aberto, Brasília, DF, v. 35, n. 113, p. 141-163, 2022. DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085. Disponível em: https://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/5085. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085

SANTOS, B. S. A cruel pedagogia do vírus. São Paulo: Boitempo, 2020. Disponível em: https://www.abennacional.org.br/site/wp-content/uploads/2020/04/Livro_Boaventura.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025.

SCHOLZ, T. Platform cooperativism: Challenging the corporate sharing economy. Rosa Luxemburg Siftung, 2016. Disponível em: https://rosalux.nyc/wp-content/uploads/2020/11/RLS-NYC_platformcoop.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025.

SILVA, I. M. M. Cronotopos na cibercultura: tecnologias, letramentos digitais e formação docente. Educação Temática Digital, Campinas, v. 26, p. 1-21, 2024. DOI: 10.20396/etd.v26i00.8672132. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8672132. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8672132

VAN DIJCK, J. Foreword. In: SCHÄFER, M. T.; VAN ES, K. The datafied society: Studying culture through data. Amsterdam: Amsterdam University, 2017, p. 11-12. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/j.ctt1v2xsqn. Acesso em: 12 set. 2025. DOI: https://doi.org/10.1515/9789048531011-002

VITORINO, C. S.; OLIVEIRA, A. T. R.; ALVES, L. R. G. Apropriações e usos das plataformas digitais de ensino pelos docentes no Brasil: uma revisão sistemática de literatura. Cenas Educacionais, Caetité, v. 6, n. 16483, p. 1-20, 2023. DOI: 10.5281/zenodo.7891006. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16483. Acesso em: 2 mar. 2025.

WILKE, V. C. L.; FEIJÓ, M. S. Aspectos da plataformização educacional na educação básica brasileira: a “Escola do Cansaço” na era do Big Data. Logeion: Filosofia da Informação, v. 10, p. 418-437, 2023. DOI: 10.21728/logeion.2023v10nesp2.p418-437. Disponível em: https://revista.ibict.br/fiinf/article/view/6780. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.21728/logeion.2023v10nesp2.p418-437

YILMAZSOY, B.; KAHRAMAN, M.; KÖSE, U. Negative aspects of using social networks in education: A brief review on WhatsApp example. Journal of Educational Technology and Online Learning, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 69-90, 2020. DOI: 10.31681/jetol.662746. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.31681/jetol.662746

YIN, R. K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016.

ZAN, N. Communication channel between teachers and students in chemistry education: WhatsApp. A Us-China Education Review, [S. l.], v. 9, n. 1, p. 18-30, 2019. DOI: 10.17265/2161-623X/2019.01.002. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED598546.pdf. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.17265/2161-623X/2019.01.002

ZHENG, H.; LING, R. Drivers of social media fatigue: A systematic review. Telematics And Informatics, [S. l.], v. 64, n. 1, p. 1-13, 2021. DOI: 10.1016/j.tele.2021.101696. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0736585321001350. Acesso em: 2 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tele.2021.101696