Formação Continuada de Professores e Educação Especial: a elaboração do Estado da Questão

Kaciana Nascimento da Silveira Rosa; Cassandra Cristine Cutrim Silva; Fernanda Monteles de Oliveira Azevedo

doi:10.25053/redufor.v10.e14831

Autores

Kaciana Nascimento da Silveira Rosa Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-6655-9953
Cassandra Cristine Cutrim Silva Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0009-0003-6316-8126
Fernanda Monteles de Oliveira Azevedo Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0009-0008-8649-7711

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e14831

Palavras-chave:

Formação de Professores, Teoria histórico-cultural, Inclusão, Ensino

Resumo

Este artigo apresenta a construção do Estado da Questão sobre a temática formação continuada de professores para a Educação Especial Inclusiva à luz da teoria histórico- -cultural. O objetivo é compreender como essa temática está sendo tratada na produção científica brasileira atual, explorando suas principais abordagens e contribuições. Para isso, optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa e tipo bibliográfica, a partir do mapeamento de artigos científicos, teses e dissertações brasileiras no Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto, no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, com recorte temporal de 2014 a 2024. Os resultados apontam que, apesar de haver um consenso geral entre os trabalhos sobre a importância de uma formação reflexiva e colaborativa, permanecem evidentes lacunas na implementação efetiva dessas práticas, bem como na avaliação de seus impactos reais.

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Biografia do Autor

Kaciana Nascimento da Silveira Rosa, Universidade Federal do Maranhão

Pedagoga, pela Universidade Federal do Maranhão (2005). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional, pela Faculdade Santa Fé (2006) e em Educação Especial, com ênfase em Atendimento Educacional Especializado, pela Universidade Federal do Ceará (2011). Mestre (2012) e Doutora em Educação (Psicologia da Educação), pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC SP (2017). Atualmente é Professora Adjunta do Departamento de Educação I da Universidade Federal do Maranhão (UFMA); Professora do Programa de Pós-Graduação em Gestão do Ensino da Educação Básica / PPGEEB.

Cassandra Cristine Cutrim Silva, Universidade Federal do Maranhão

Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Bolsista de Iniciação Científica - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC - UFMA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial e Práticas Inclusivas - GESPI/UFMA. Atualmente é tutora - Colégio Novo Horizonte.

Fernanda Monteles de Oliveira Azevedo, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Educação de Ensino da Educação Básica (PPGEEB). Especialista em Atendimento Educacional Especializado (IESF) e Neuropsicopedagoga Clínica (CENSUPEG). Graduada em pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão (2015). Professora de atendimento educacional especializado - Secretaria de Educação do Estado do Maranhão (2016). Com experiência na área de Educação e Formação de professores, com ênfase em Educação Especial e Alfabetização.

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