Formação permanente de professores no cotidiano escolar
o real e o possível
DOI :
https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8002Mots-clés :
Escola, Formação de professores em serviço, Cotidiano escolarRésumé
O presente artigo objetivou compreender os sentidos atribuídos à formação permanente no cotidiano escolar. O trabalho enfoca como seis professoras do ensino fundamental do município de Feira de Santana, Bahia, habitam a profissão docente e revelam as vivências que desenvolvem na formação permanente no cotidiano escolar. O estudo é de base qualitativa, ancorando-se na abordagem (auto)biográfica. Como dispositivo de coleta de informação, foram utilizadas as entrevistas narrativas. O trabalho está ancorado nas contribuições de diversos autores, destacando-se Freire (2001); Nóvoa (2009); Silva (2020); Silva e Rios (2018), entre outros, que tratam das aprendizagens experienciais e da formação permanente de professores. O estudo possibilitou concluir que há singularidades formativas que acontecem no município de Feira de Santana diante das especificidades da docência tecidas no cotidiano escolar. As narrativas possibilitaram fluir a voz das professoras colaboradoras, evidenciando como a formação permanente se concretiza nas práticas, saberes e fazeres que as docentes desenvolvem na escola.
Téléchargements
Références
BAUMAN, Z. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi/Zygmunt Bauman. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 21 dez. 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 31. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
JOSSO, M.-C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
JOVCHELOVITCH, S.; BAUER, M. W. Entrevista narrativa. In: BAUER, M. W.; GASKELL, G. (org.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Tradução: Pedrinho Guareschi. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 90-113.
MANSANO, S. R. V. Sujeito, subjetividade e modos de subjetivação na contemporaneidade. Revista de Psicologia da Unesp, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 110-117, 2009.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Porto: Porto, 2009.
NÓVOA, A. Profissão professor. Porto: Porto, 1999.
PINEAU, G. A autoformação no decurso da vida: entre a hetero e a ecoformação. In: NÓVOA, A.; FINGER, M. (org.). O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde, 1988. p. 65-77.
RIOS, J. A. V. P. Modos de habitar a profissão docente na educação básica: estado da arte das pesquisas na Bahia. Perspectiva, Florianópolis, v. 38, n. 4 p. 1-24, 2020.
SILVA, F. O. Tessituras constitutivas da abordagem (auto)biográfica como dispositivo de pesquisa qualitativa. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 15, e2012960, p. 1-15, 2020.
SILVA, F. O.; ALVES, I. S. Contribuição do Pibid para a prática profissional: aprendizagens da docência por homologia na formação inicial. Revista Exitus, Santarém, v. 10, n. 1, p. 1-26, 2020.
SILVA, F. O.; RIOS, J. A. V. P. Aprendizagem experiencial da iniciação à docência no Pibid. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 13, n. 1, p. 202-218, 2018.
SOARES, M. P. S. B. Formação permanente de professores: um estudo inspirado em Paulo Freire com docentes dos anos iniciais do ensino fundamental. Educação & Formação, Fortaleza, v. 5, n. 13, p. 151-171, 2019.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Fabrício Oliveira da Silva, Geruza Ferreira Ribeiro de Souza 2022

Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Les auteurs ont les droits d’auteurs de ses textes:
La revue Educação & Formação permet aux auteurs les droits de publication, mais, recommande un intervalle de deux ans dans le cas de republication.
Les noms et adresses informés dans cette revue sont utilisés exclusivement pour les services offerts par cette publication et ne sont pas disponibles à d’autres fins ou à des tiers.












