Desafios teórico-transmetodológicos da pesquisa no legado freiriano

religações em Educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8483

Palavras-chave:

Paulo Freire, Transmetodologias, Educação, Decolonialidade

Resumo

Cumprimos o complexo objetivo de sustentar alguns desafios teórico-transmetódicos da pesquisa no legado freiriano. Trata-se de uma pesquisa transmetodôntica planetária e complexa, transmetódica e trans-retordiológica, com o método transmetódico da desconstrução rizomática. Localizado nas linhas de exploração: Paulo Freire: o peregrino da utopia nas transmetodologias; transepistemologias de conhecimento-conhecimento-conhecimento e transmetodologias transcomplexas e a descolonalidade planetária-complexidade na re-ligação. Pensar o legado de Paulo Freire através de uma lente colonial, para ter sua fonte nessa indefinição é uma tigela de mendicância, que está profundamente vazia. Pesquisar com o legado freiriano é coragem, amor e fé nos oprimidos. Na reconstrução com conclusões inconclusivas sabemos que pesquisar e ensinar a partir do legado freiriano é ir decolônica e complexamente além das palavras ocas de verbalismos alienantes, como afirma o vagabundo da utopia. Nunca se pode ser freiriano por ser colonial e pesquisado com métodos opressivos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Milagros Elena Rodriguez, Universidad de Oriente

PhD. en las nuevas tendencias y corrientes integradoras de pensamiento y sus concreciones, Universidad José Martí de Latinoamérica, Cuba-México. PhD. en Educación Matemática, Pensamiento y Religaje en la Transmodernidad, Universidad Nacional Experimental de Yaracuy, Venezuela. PhD. en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armada. Doctora en Patrimonio Cultural, Universidad Latinoamericana y el Caribe. Doctora en Innovaciones Educativas, Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armada. Magister Scientiaurum en Matemáticas, Universidad de Oriente. Licenciada en Matemática, Universidad de Oriente. Docente Investigadora titular a dedicación exclusiva del Departamento de Matemáticas. Docente de Postgrado Universidad de Oriente. Tutor externo en Multidiversidad Mundo Real Edgar Morín, México. Miembro del Instituto Científico Francisco de Miranda, Budapest, Hungría.

Referências

ANDRADE, J.; RIVERA, R. La investigación: una perspectiva relacional. Bogotá: Fundación Universitaria del Área Andina, 2019.

DELEUZE, G.; GUATTARI, F. El anti Edipo: capitalismo y esquizofrenia. Barcelona: Paidós, 1985.

DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Mil Mesetas: capitalismo y esquizofrenia. Valencia: Pretextos, 1980.

FORTUNATO, I. Lecciones de transmétodo: qué se puede aprender de Milagros Elena Rodríguez. Entretextos, La Guajira, v. 16, n. 30, p. 46-55, 2022.

FREIRE, P. Acción cultural para la libertad. Buenos Aires: La Aurora, 1975.

FREIRE, P. Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI, 1994.

FREIRE, P. Concientización. Cross Currents, Buenos Aires, v. 24, n. 1, p. 23-28. 1974a.

FREIRE, P. El acto de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI, 1983.

FREIRE, P. La educación como práctica de la libertad. New York: The Continuum, 1970a.

FREIRE, P. La iglesia, la educación y el proceso de liberación humana en la historia. Buenos Aires: La Aurora, 1974b.

FREIRE, P. La naturaleza política de la educación: cultura, poder y liberación. Barcelona: Paidós, 1995.

FREIRE, P. Pedagogía de la autonomía. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

FREIRE, P. Pedagogía de la indignación: cartas pedagógicas de un mundo revuelto. Buenos Aires: Siglo XXI, 2012.

FREIRE, P. Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI, 1970b.

FREIRE, P.; SHOR, I. Miedo y osadía: la cotidianidad del docente. La Pampa: Siglo XXI, 1986.

INGALA GÓMEZ, E. La complejidad y el pensamiento de Gilles Deleuze. Δα´ιμων: Daimon Revista Internacional de Filosofía, Murcia, s. 2, p. 255-261, 2008.

MALDONADO, E. El pensamiento transmetodológico en ciencias de la comunicación: saberes múltiples, fuentes críticas y configuraciones transformadoras. Chasqui: Revista Latinoamericana de Comunicación, Quito, n.141, p. 193-214, 2019. DOI: https://doi.org/10.16921/chasqui.v0i141.4076

MALDONADO-TORRES, N. Transdisciplinariedad y decolonialidad. Quaderna, Francia, n. 3, 2015.

MANOSSO, S.; ESCOS, J. Práctica pedagógica de alfabetizadores principiantes: procesos de producción y aportes a la formación. Educação & Formação, Fortaleza, v. 6, n. 2, e3434, 2021. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v6i2.3434

MIGNOLO, W. Historias locales, diseños globales: colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Madrid: Akal, 2003.

MORÍN, E. La cabeza bien puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Buenos Aires: Nueva Visión, 2002.

PANIKKAR, R. De la mística: experiencia plena de vida. Barcelona: Herder, 2005.

QUIJANO, A. Colonialidad y modernidad/racionalidad. Perú Indígena, Quito, v. 13, n. 29, p. 11-20, 1992.

RODRÍGUEZ, M. E. Conscientização-Consciência freiriana na sala de aula mente-espírito como uma escola hoje. Série-Estudos: Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, Campo Grande, v. 27, n. 59, p. 97-118, 2022a. DOI: https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1605

RODRÍGUEZ, M. E. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias Educativas, Quevedo, v. 4, n. 2, p. 43-58, 2019a.

RODRÍGUEZ, M. E. La decolonialidad planetaria como apodíctica de la transcomplejidad. Recipeb: Revista Científico-Pedagógica do Bié, Bié, v.1, n. 1, p. 43-57, 2022b.

RODRÍGUEZ, M. E. La investigación acción participativa compleja como transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 5, p. 1-27, 2020.

RODRÍGUEZ, M. E. Paulo Freire hoy, ante la intencionalidad decolonial del pensamiento del Sur. Revista Ensin@ UFMS, Três Lagoas, v. 2, n. 6, p. 198-220, 2021a. DOI: https://doi.org/10.55028/revens.v2i6.12571

RODRÍGUEZ, M. E. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. Orinoco: Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolívar, v. 11, p. 3-13, 2019b.

RODRÍGUEZ, M. E. Paulo Freire en el Sur: la utopía en la praxis en el centenario de su nacimiento. Itapetininga: Hipótese, 2021b.

RODRÍGUEZ, M. E. ¿Qué es educar desde Paulo Freire? Educar es formar sujetos problematizadores como el andariego de la utopía. Revista Educare, João Pessoa, v. 5, p. 1-23, 2021c.

RODRÍGUEZ, M. E.; LEMUS, J. Liberación en los encubiertos del Sur: el regreso del legado de Paulo Freire a la convivencia con los oprimidos. Revista Hipótesis, Bauru, v. 8, p. 135-161, 2022. DOI: https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID3

ROSSI, E.; BITTENCOURT, Z.; MARQUEZAN, F. Los aportes del profesor universitario al compromiso académico. Educação & Formação, Fortaleza, v. 6, n. 3, e4609, 2021. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v6i3.4609

SANTOS, B. Derecho y emancipación. Quito: Corte Constitucional para el Período de Transición, 2012.

SOARES, M. La formación permanente del profesorado: un estudio inspirado en Paulo Freire con profesores de los primeros años de la enseñanza fundamental. Educação & Formação, Fortaleza, v. 5, n. 13, p. 151-171, 2019. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v5i13.1271

SOCIEDADES BÍBLICAS UNIDAS. Santa Biblia. Caracas: Versión Reina-Valera, 1960.

VELÁSQUEZ, A. A. A. Torbellino transmetódico: se hace camino al andar. Revista de Estudios Interculturales desde Latinoamérica y el Caribe, La Guajira, v. 16, n. 30, p. 15-32, 2022.

ZOURABICHVILI, F. El vocabulario Deleuze. Buenos Aires: Atuel, 2007.

Publicado

2022-12-10

Como Citar

RODRIGUEZ, M. E. Desafios teórico-transmetodológicos da pesquisa no legado freiriano: religações em Educação. Educ. Form., [S. l.], v. 7, p. e8483, 2022. DOI: 10.25053/redufor.v7.e8483. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8483. Acesso em: 21 nov. 2024.