Motivação para a leitura acadêmica de futuros professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v6i1.3535

Palavras-chave:

Motivação, Leitura académica, Educação, Formação, Professores

Resumo

A leitura desempenha um papel essencial no ensino universitário como instrumento de reflexão crítica e desenvolvimento de conhecimentos especializados. Por esse motivo, este trabalho tem como objetivo conhecer a motivação para a leitura acadêmica de 145 alunos do 4º do Ensino Fundamental da Universidade de Cádiz durante o ano letivo de 2018/2019. Os dados foram coletados por meio de um questionário sobre hábitos de leitura que incluiu a Escala de Motivação para Leitura Acadêmica (EMLA) (MUÑOZ; FERREIRA; SÁNCHEZ; SANTANDER, PÉREZ; VALENZUELA, 2012). Os resultados mostram que, embora quase metade dos estudantes afirme gostar de ler, eles afirmam que não estão motivados pela leitura de textos acadêmicos. Além disso, o componente com melhor classificação do EMLA é lucro, versus interesse ou importância. Esses achados convidam à busca de estratégias para promover a leitura entre estudantes universitários de maneira abrangente a partir das diferentes áreas do conhecimento.

 

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Biografia do Autor

Inmaculada Clotilde Santos Díaz, Universidad de Málaga

Doutora em Inovação Educacional pela Universidade de Málaga (2015). É Professora Associada do Departamento de Didática da Língua, Artes e Esportes da Universidade de Málaga, Coordenadora Provincial de Leitura Escolar e Biblioteca da Delegação Territorial de Educação de Málaga e avaliadora especialista e controladora de projetos Erasmus para o Serviço Espanhol para a Internacionalização da Educação. Sua pesquisa, transferida nas revistas JCR e SJR, concentra-se na lingüística aplicada ao ensino de idiomas, onde ela tem treinamento extensivo. Atualmente, ela faz parte de dois projetos europeus e é a coordenadora acadêmica das mobilidades KA203 com a China. Ele também participou de inúmeras conferências internacionais.

María Juárez Calvillo, Universidad de Málaga

Formada em Estudos de Inglês e Filologia Hispânica pela Universidade de Cádiz. Concluiu o Mestrado em Estudos de Inglês e Comunicação Intercultural na Universidade de Málaga e o Mestrado em Ensino na especialidade de inglês na Universidade de Cádiz. Ela é aluna de doutorado na Universidade de Málaga e sua tese trata da influência dos hábitos de leitura e do consumo audiovisual de futuros professores de educação infantil e ensino fundamental da Universidade de Cádiz em sua disponibilidade Lexical multilíngue, um estudo de caso da Universidade de Cádiz. Publicou em revistas como ISL e Dykinson.

Ester Trigo Ibáñez, Universidad de Cádiz

Doutora em Linguística pela Universidade de Cádiz (2007). Professor Assistente do Departamento de Didática da Língua e Literatura da Universidade de Cádiz. Suas linhas de pesquisa são diversas: redação acadêmica, da qual publicou vários capítulos em altos níveis de SPI); educação literária, de onde dirigiu uma tese de doutorado e publicou vários artigos da SJR; Disponibilidade Lexical, cuja tese de doutorado faz parte do Projeto Pan-Hispanic Availability Lexical e, centra projetos linguísticos. Suas publicações são resultado de: participação em projetos de pesquisa, ações endossadas para aperfeiçoamento do ensino, teses de doutorado direcionadas, tese própria ou pesquisa na Polônia, Chile e Portugal.

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Publicado

2021-01-04

Como Citar

SANTOS DÍAZ, I. C.; JUÁREZ CALVILLO, M.; TRIGO IBÁÑEZ, E. Motivação para a leitura acadêmica de futuros professores. Educ. Form., [S. l.], v. 6, n. 1, p. e3535, 2021. DOI: 10.25053/redufor.v6i1.3535. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/3535. Acesso em: 18 maio. 2022.