Uma vivência pedagógica com diário de leituras (DL) na formação do leitor nos anos finais do ensino fundamental a partir de gêneros textuais/literários étnico-raciais

Ericles Souza Alves; Fabíola Mônica da Silva Gonçalves

doi:10.25053/redufor.v10.e14668

Autores

Ericles Souza Alves Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0009-0005-0938-2134
Fabíola Mônica da Silva Gonçalves Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-9951-7012

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e14668

Palavras-chave:

Diário de Leituras, Formação de Leitores, Ensino Fundamental, gêneros textuais/literários étnico-raciais

Resumo

A prática da leitura é essencial para formar leitores críticos e reflexivos, além da decodificação. Este artigo investiga a influência do diário de leituras na formação de leitores seletivos e críticos, explorando sua capacidade de ampliar o repertório cultural e fomentar o pensamento reflexivo. A pesquisa destaca o diário de leituras como ferramenta pedagógica relevante no ensino fundamental, incentivando os alunos a registrarem reflexões e textos lidos. Adotando uma abordagem exploratória, o estudo identifica o diário de leituras como gênero discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiências interpretativas e engajamento simbólico com os textos (Marcuschi, 2008). Os resultados demonstram que o diário de leituras promove uma leitura significativa, conectada às vivências dos estudantes, contribuindo para a formação de leitores críticos e reflexivos, capazes de criar interpretações próprias e aprofundar sua relação com o texto.

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Biografia do Autor

Ericles Souza Alves, Universidade Federal de Pernambuco

Doutorando em Educação pelo programa de Pós-graduação em Educação (PPGEduc) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Empenha-se a estudos sobre linguagem, ensino e leitura, com destaque na formação de leitores, mediação de leitura e a formação de professores.

Fabíola Mônica da Silva Gonçalves, Universidade Estadual da Paraíba

Graduada em Pedagogia, Mestre e Doutora em Psicologia Cognitiva pela UFPE. Professora do Departamento de Educação da UEPB, Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores – PPGFP da UEPB. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE da UFPE. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa Linguagem, Leitura e Letramento – GEPELLL – DGp – CNPq, Membro do GT 59 Psicologia e Políticas Educacionais da Associação Nacional de Pesquisadores em Psicologia – ANPPEP. Membro do GT 20 Psicologia da Educação da Associação Nacional do Pesquisadores em Educação ANPEd. Membro do Colégio Doutoral Grupo Tordesilhas Sociedades, Linguagens e Culturas (CDT-LSC)

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