A formação docente e sua relação com a inserção profissional: Políticas docentes na rede municipal do Rio de Janeiro

Michele Silva de Avelar; Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva; Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento

doi:10.25053/redufor.v4i11.1031

Authors

Michele Silva de Avelar Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0298-7932
Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4762-9343
Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-6334-4121

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v4i11.1031

Keywords:

Teaching assignment. Initial teachers. Professional incitement. Professional Inducement. Basic formation.

Abstract

This article presents some results of a research that aimed at analyzing the actions proposed by the municipal educational system of Rio de Janeiro, from 2012 onwards, related to the professional insertion of teachers and their contribution to the teaching work at the beginning of the career. In this article our focus is the "Basic Training" course offered during the selection process for new teachers. A questionnaire and interviews were used as methodological resources. Fifty-one teachers, five school principals, and four central level managers were heard. We dialog with authors who discuss the professional insertion of teachers, such as Gatti, Barreto and André (2011); Nóvoa (2007); Dubar (1997); Huberman (2000); Tardif and Raymond (2000); Vaillant and Marcelo (2012). The main results pointed to a hybrid moment and to a movement for changes in the implementation of teacher training procedures aimed at becoming a State policy.

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Author Biographies

Michele Silva de Avelar, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Coordenadora Pedagógica no Centro de Tecnologia Educacional (CTE) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Especialista em Educação a Distância pela Faculdade de Tecnologia SENAC Rio - FATEC (2012). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ (2010). Atualmente é Mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ. Integra o grupo de estudos e pesquisas sobre profissão e formação docente - GEPROD, UFRJ.

Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora associada do Instituto Nacional de Educação de Surdos. É doutora em Educação pela UNICAMP (2009). Mestre em Ciências da Educação pela Université René Descartes Paris V - Sorbonne (1997).Possui graduação em Pedagogia também pela Université René Descartes Paris V - Sorbonne (1995). Atualmente realiza estágio pós doutoral na Université Paris-Descartes. Integra o grupo de estudos e pesquisas sobre profissão e formação docente - GEPROD, UFRJ.

Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora associada da Faculdade de Educação da UFRJ. É doutora em Ciências Humanas - Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2006), mestre em Educação pela mesma universidade (1996). Realizou estágio pós doutoral (CNPq PDJ) na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2013). Possui graduação em Pedagogia. É coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Profissão e a Formação Docente (GEPROD/UFRJ).

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