Precarização do ensino na pandemia da Covid-19: impactos na inclusão do universitário com deficiência visual

Maria Quitéria da Silva; Neiza de Lourdes Frederico Fumes

doi:10.25053/redufor.v8.e8658

Authors

Maria Quitéria da Silva Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0000-0002-8192-7996
Neiza de Lourdes Frederico Fumes Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0000-0002-1913-4784

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e8658

Keywords:

College Students, Visual Impairment, Teaching Practice, Remote Teaching

Abstract

This article aims to explain the challenges and barriers imbricated in teaching practice regarding the inclusion of visually impaired university students in times of the Covid-19 pandemic. It follows the foundations of Socio-Historical Psychology and Dialectical Historical Materialism. Six university students with visual impairments from different undergraduate courses at a public university in the Northeast of the country, participated in the research. The data were produced through a semi-structured interview, which was carried out individually by Google Meet. For data analysis we used the meaning nuclei. The results showed that the lack of knowledge about the inclusion of people with visual impairment, combined with the lack of appropriation of digital tools and the multiple demands contributed to an excluding pedagogical practice that is guided by an ideological bias of the normative body. However, we consider that remote teaching enhanced the precariousness of teaching practice, and that it exacerbated the exclusion of students with visual impairments.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Maria Quitéria da Silva, Universidade Federal de Alagoas

Master's student in Education at the Federal University of Alagoas. Graduated in Physical Education at UFAL. Member of the Center for Studies in Education and Diversity.

Neiza de Lourdes Frederico Fumes, Universidade Federal de Alagoas

Doutora em Ciência do Desporto e Educação Física pela Universidade do Porto. Professora Titular da Universidade Federal de Alagoas. Docente Permanente do Programa de Pós-graduação em Educação do Centro de Educação/UFAL. Coordenadora do Núcleo de Estudos em Educação e Diversidade.

References

AGUIAR, W. M. J.; OZELLA, S. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, DF, v. 94, n. 236, p. 299-322, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbeped/v94n236/15.pdf. Acesso em: 4 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-66812013000100015

BOCK, A. M. B.; AGUIAR, W. M. J. A dimensão subjetiva: um recurso teórico para a Psicologia da Educação. In: BOCK, A. M. B.; AGUIAR, W. M. J. (org.). A dimensão subjetiva do processo educacional. São Paulo: Cortez, 2016. p. 43-59.

BRASIL. Parecer nº 5 do Conselho Nacional de Educação, de 28 de abril de 2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da Covid-19. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 30 abr. 2020.

BRASIL. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - Covid-19. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 18 mar. 2020.

FORTES, R. V. A burocracia como modo fenomênico necessário do capitalismo: a crítica de Lukács ao burocratismo e a necessidade da democratização da vida cotidiana. In: CUNHA, E. P. (org.). Marxismo e burocracia de Estado. Campinas: Papel Social, 2017. p.123-143.

GARCIA, J.; GARCIA, N. F. Impactos da pandemia de Covid-19 nas práticas de avaliação da aprendizagem na graduação. EccoS, São Paulo, n. 55, p. 1-14, e18870, 2020. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/18870. Acesso em: 8 nov. 2021. DOI: https://doi.org/10.5585/eccos.n55.18870

KAHHALE, E. M. P.; ROSA, E. Z.; SANCHEZ, S. G. Sobre o método. In: BOCK, A. M. B.; GONÇALVES, M. G. M.; ROSA, E. Z. (org.). Dimensão subjetiva: uma proposta para uma leitura crítica em Psicologia. São Paulo: Cortez, 2020.

MERRIAM, S. B.; TISDELL, E. J. Pesquisa qualitativa: um guia para design e implementação. 4. ed. San Francisco: John Wiley & Sons, 2015.

MEZZAROBA, C.; CARRIQUIRIBORDE, N. Teoria e prática: questões imprescindíveis à prática educativa. Educação & Formação, Fortaleza, v. 5, n. 3, e2807, 2020. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/2807/2765. Acesso em: 24 fev. 2023. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v5i15set/dez.2807

NUNES, T.; AMORIM, A.; CALDAS, L. A pandemia de Covid-19 e os desafios para uma educação inclusiva. In: MENDES, A. et al. (org.). Diálogos sobre acessibilidade, inclusão e distanciamento social: territórios existenciais na pandemia. Rio de Janeiro; Goiás: IdeiaSUS/Fiocruz, 2020. p. 45-47.

OLIVEIRA, M. B. et al. O ensino híbrido no Brasil após pandemia do Covid-19. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 1, p. 918-932, 2021. Disponível em: https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/22597/18090. Acesso em: 13 jul. 2022. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n1-061

PASQUALINI, J. C. Dialética singular-particular-universal e sua expressão na pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Revista Simbio-Logias, São Paulo, v. 12, n. 17, p. 1-16, 2020. Disponível em: https://www.ibb.unesp.br/Home/ensino/departamentos/educacao/dialetica_singular-particular-universal_e_sua_expressao_na_pedagogia.pdf. Acesso em: 5 maio 2021. DOI: https://doi.org/10.32905/19833253.2020.12.17p01

SAVIANI, D. Crise estrutural, conjuntura nacional, coronavírus e educação - o desmonte da educação nacional. Revista Exitus, Santarém, v. 10, p. 1-25, e020063, 2020. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1463/858. Acesso em: 5 nov. 2021. DOI: https://doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1ID1463

SAVIANI, D.; GALVÃO, A. C. Educação na pandemia: a falácia do “ensino” remoto. Universidade e Sociedade, Brasília, DF, v. 31, n. 67, p. 36-49, 2021. Disponível em: https://www.andes.org.br/img/midias/0e74d85d3ea4a065b283db72641d4ada_1609774477.pdf. Acesso em: 1º maio 2022.

SCHNEIDER, E. M. et al. O uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC): possibilidades para o ensino (não) presencial durante a pandemia Covid-19. Revista Científica Educ@ção, Santiago, v. 4, n. 8, p. 1171-1090, 2020. Disponível em: https://periodicosrefoc.com.br/jornal/index.php/RCE/article/view/123/109. Acesso em: 29 abr. 2022. DOI: https://doi.org/10.46616/rce.v4i8.123

SOUZA, A. S. et al. Precarização do trabalho docente: reflexões em tempos de pandemia e pós-pandemia. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4975/4231. Acesso em: 11 ago. 2021.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.