Instruire ou étourdir les élèves? : Réflexion critique sur l’idée qu’«il faut varier son enseignement»

Clermont Gauthier; Steve Bissonnette; Marie Bocquillon

doi:10.25053/redufor.v6i3.5404

Autores

Clermont Gauthier Universités, département et programme. Université Laval, Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage https://orcid.org/0000-0003-1998-7506
Steve Bissonnette Universités, département et programme Université TÉLUQ, Département Éducation https://orcid.org/0000-0002-6340-6062
Marie Bocquillon Universités, département et programme Université de Mons, Institut d’Administration scolaire https://orcid.org/0000-0002-0518-1539

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v6i3.5404

Palavras-chave:

Variedade do ensino, Preconceitos, Crítico, Ensino explícito, Critério

Resumo

Frequentemente, na literatura educacional, há um convite para "variar o ensino de alguém". Embora essa expressão possa parecer clara à primeira vista, ela rapidamente se torna ambígua após um exame mais detalhado, porque os critérios nos quais essa variação se baseia não são explicitados. É como se a variação das atividades de aprendizagem fosse vista como um princípio que tem valor em si mesmo, mas não é um princípio de ação relevante porque corre o risco de criar confusão ao equacionar atividades que podem ter efeitos positivos ou negativos dependendo do contexto de ensino. O objetivo deste artigo é formular critérios para a escolha de atividades à luz de trabalhos sobre ensino explícito, em particular no que diz respeito à gestão da aprendizagem e à gestão da sala de aula. O nível de competência dos alunos, a complexidade da tarefa a realizar, o tempo disponível e a importância do conteúdo são os critérios utilizados na gestão da aprendizagem. A manutenção do vetor de ação refere-se ao critério relacionado ao gerenciamento da aula.

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Biografia do Autor

Clermont Gauthier, Universités, département et programme. Université Laval, Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage

Ph.D., est professeur associé à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Ses recherches portent sur l’évolution de l’enseignement, les courants pédagogiques, l’enseignement explicite et la formation des enseignants. Il a publié, seul ou en collaboration, plus d’une quarantaine d’ouvrages dont plusieurs ont été traduits en portugais.

Steve Bissonnette, Universités, département et programme Université TÉLUQ, Département Éducation

Ph. D., est professeur au Département d'éducation à la TÉLUQ. Il s'intéresse aux travaux sur l'efficacité de l'enseignement et des écoles, à l'enseignement explicite, à la gestion efficace des comportements ainsi qu'aux approches pédagogiques favorisant la réussite des élèves en difficulté.

Marie Bocquillon, Universités, département et programme Université de Mons, Institut d’Administration scolaire

Assistante au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons (Belgique), intervient dans le cadre de la formation des futurs enseignants du secondaire supérieur et des étudiants inscrits au Master en Sciences de l’Education. Sa thèse porte sur le développement d’un outil d’observation des gestes professionnels et d’aide à l’analyse réflexive au regard de la littérature sur l'enseignement efficace et l'enseignement explicite. Elle dispense également des formations continuées relatives à l’enseignement explicite des contenus et des comportements dans des écoles primaires et secondaires.

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