Quando a língua escrita se aproxima a língua oral: competências linguísticas no discurso acadêmico De alunos do grau de ensino primário

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v6i1.3502

Palavras-chave:

Competência linguística, Linguagem oral, Alfabetização acadêmica, Treino inicial

Resumo

Os estudantes universitários deben mostrar na atividade acadêmica o domínio das competências comunicativas. As diversas práticas discursivas são as que enfrentam no desenvolvimento de taras manifestadas em mucosas ocasionais que contêm habilidades que não são alcanzadas de maneira conveniente e consecuida, indican ou desaconselhada a concorrência lingüística. Encerrar nesta sala, no presente estudo de investigação empírica baseado em um estudo de caso realizado com estudantes do Grado na Educação Primária (Universidade da Rioja), se analisar a competência linguística-discursiva a partir do estudo de rasgos lingüísticos de práticas textuais acadêmicas nas que apreciam fenómenos propostos do idioma oral. O amplio corpus muestra que ha profusión de rasgos do registro informal e, por tanto, os textos não são permitidos na situação comunicativa. A formação do aluno usando programas de alfabetização pode resolver essas insuficiências, se você receber uma instrução de ser um profissional plantado a partir de uma perspectiva transdisciplinar.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Aurora Martínez Ezquerro, Universidade de La Rioja

Professor Titular da Área de Didática da Língua e Literatura, Departamento de Filologias Hispânica e Clássica (Universidade de La Rioja). Desenvolve sua pesquisa em inovação aplicada ao ensino de idiomas e literatura; Da mesma forma, seu conhecimento se concentra no campo da lexicografia didática, retórica aplicada e competência e linguística intercultural. Ele publicou, entre outras monografias, Didáctica de las figuras retóricas, El camino de la lengua castellana, Música de las esferas-Literatura en el aula, Aprendizaje y enseñanza de Lengua Castellana y Literatura, La Educación en el valle del Ebro (ed.), Cultura en la Diversidad (ed.), Enredos de palabras: gramática y uso de la lengua en nuevos espacios de comunicación (em co-autoria com Quiles e Palmer), etc. Ele colabora com revistas de sua especialidade e com editores educacionais (Oxford University Press). Ele é membro do Projeto EDULECO, RIUL-UAL (I+D Transfiere). Foi coordenadora de Projetos de Inovação Educacional (Universidade de La Rioja) e colaboradora no Ministério da Educação (Governo de La Rioja) em Projetos de Inovação Educacional. Ele obteve, entre outros, o Prêmio de Pesquisa Ciudad de Calahorra e o Primeiro Prêmio Nacional Pájaros de cuento (Editorial Everest).

Referências

ALBADALEJO, T. Retórica. Madrid: Síntesis, 1989.

ALVAR EZQUERRA, M. et al. Manual de redacción y estilo. Madrid: Istmo, 1999.

BALLANO, I.; MUÑOZ, I. (coord.). Escribir en el contexto académico. Bilbao: Universidad de Deusto, 2014.

BALLANO, I.; MUÑOZ, I. (coord.). La escritura académica en las universidades españolas. Bilbao: Universidad de Deusto, 2015.

BEINHAUER, W. El español coloquial. Madrid: Gredos, 1985.

BOEGLIN, M. Leer y escribir en la universidad: del caos al texto estructurado. Bogotá: Magisterio, 2008.

BRIZ, A. Al hilo del español hablado: reflexiones sobre pragmática y español coloquial. Sevilla: Universidad de Sevilla, 2018.

BRIZ, A. El español coloquial en la conversación: esbozo de pragmagramática. Barcelona: Ariel, 1998.

BRIZ, A. El español coloquial: situación y uso. Madrid: Arco, 1996.

BRIZ, A. La interacción entre jóvenes: español coloquial, argot y lenguaje juvenil. In: ELIZONDO, E.; SÁNCHEZ MÉNDEZ, M. (ed.) Lexicografía y lexicología en Europa y América: homenaje a Günter Haensch. Madrid: Gredos, 2003. p. 141-154.

CAMPOS F.-FÍGARES, M. Clubes de lectura e interculturalidad. In: MARTÍNEZ EZQUERRO, A.; CAMPOS F.-FÍGARES, M. (ed.). Cultura en la diversidad: educación lingüística y literaria en las aulas del siglo XXI. Barcelona: Octaedro, 2016. p. 153-165.

CAMPS, A.; CASTELLÓ, M. La escritura académica en la universidad. Revista de Docencia Universitaria, Valencia, v. 11, n. 1, p. 17-36, 2013.

CANALE, M. De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa del lenguaje. In: LLOBERA, M. (coord.). Competencia comunicativa: documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 1995. p. 63-82.

CARIDE, J. A.; CARBALLO, M. B.; GRADAÍLLE, R. Leer en tiempos de ocio: los estudiantes, futuros profesionales de la educación, como sujetos lectores. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, Castilla-La Mancha, v. 17, n. 3, p. 7-18, 2018.

CARLINO, P. Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Ciudad de México, DF, v. 18, n. 57, p. 355-381, 2013.

CARLINO, P. Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, Mérida, v. 6, n. 20, p. 409-420, 2003.

CARLINO, P. Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2005.

CASADO VELARDE, M. El castellano actual: usos y normas. Pamplona: Eunsa, 2005.

CASADO VELARDE, M. La innovación léxica en el español actual. Madrid: Síntesis, 2015.

CASSANY, D. Construir la escritura. Barcelona: Paidós, 1999.

CASSANY, D. Describir el escribir. Barcelona: Paidós, 1989.

CASSANY, D. et al. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 2002.

CASSANY, D.; MORALES, O. Leer y escribir en la universidad: los géneros científicos. In: CASSANY, D. (comp.). Para ser letrados: voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós, 2009. p. 109-128.

GÓMEZ TORREGO, L. El buen uso de las palabras. Madrid: Arco, 1992.

GÓMEZ TORREGO, L. Hablar y escribir correctamente: gramática normativa del español actual. Madrid: Arco, 2011.

GRIJELMO, Á. Defensa apasionada del idioma español. Madrid: Taurus, 1998.

GUTIÉRREZ RIVERO, A.; GAVIÑO RODRÍGUEZ, V. A marca da Real Academia Espanhola nos manuais de ensino da língua para o Ensino Secundário. Educação & Formação, Fortaleza, v. 5, n. 3, p. 1-21, 2020.

HYMES, D. H. Hacia la competencia lingüística. París: Hatier, 1984.

JUNGES, F. C.; KETZER, C. M.; OLIVEIRA, V. M. A. Formação continuada de professores: saberes ressignificados e práticas docentes transformadas. Educação & Formação, Fortaleza, v. 3, n. 9, p. 88-101, 2018.

LAUSBERG, F. Manual de retórica. Madrid: Gredos, 1987.

LÁZARO CARRETER, F. El dardo en la palabra. Madrid: Galaxia Gutenberg-Círculo de Lectores, 1997.

LOMAS, C. (coord.). Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje. Barcelona: Graó, 2015.

LOMAS, C.; OSORO, A.; TUSÓN, A. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós, 1993.

LÓPEZ VALERO, A.; ENCABO, E. El desarrollo de habilidades lingüísticas: una perspectiva crítica. Granada: Universitario, 2001.

LÓPEZ VALERO, A.; ENCABO, E. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis, 2016.

MARTÍNEZ DE SOUSA, J. Manual de estilo de la lengua española. Gijón: Trea, 2000.

MARTÍNEZ CARAZO, P. El método de estudio de caso. Pensamiento y Gestión, Barranquilla, n. 20, p. 165-193, 2006.

MARTÍNEZ EZQUERRO, A. Competencia comunicativa y transversalidad en contextos multiculturales de L2. In: BLECUA, B. et al. (ed.). Plurilingüismo y enseñanza de ELE en contextos multiculturales. Gerona: Universidad de Gerona, 2013. p. 557-568.

MARTÍNEZ EZQUERRO, A. Sobre usos lingüísticos a la luz de la cultura oral y letrada en la era digital. In: CAMPOS FERNÁNDEZ-FÍGARES, M.; QUILES CABRERA, M. C. (ed.). Repensando la didáctica de la lengua y la literatura: líneas emergentes de investigación. Madrid: Visor, 2019. p. 113-129.

MARTOS NÚÑEZ, E.; RÖSING, T. M. K. (coord.). Prácticas de lectura y escritura. Passo Fundo: Universidad de Passo Fundo, 2009.

MONTOLÍO, E. (dir.). Manual de escritura académica y profesional. Barcelona: Ariel, 2014.

MORTARA GARAVELLI, B. Manual de retórica. Madrid: Cátedra, 1991.

MOYANO, E. I. Escritura académica a lo largo de la carrera: un programa institucional. Revista Signos, Lajeado, v. 43, n. 74, p. 465-488, 2010.

MOYANO, E. I. La enseñanza de la lectura y la escritura académicas mediante programas a lo largo del curriculum universitario: opción teórica, didáctica y de gestión. D.E.L.T.A., São Paulo, v. 34.1, p. 235-267, 2018.

NARBONA, A. El estudio de la sintaxis del español coloquial (balance provisional). Normas, Valencia, v. 9, p. 138-159, 2019.

PALMER, Í.; CAMPOS F.-FÍGARES, M. Adivinanzas en el aula de ELE: literatura oral, patrimonio e innovación educativa. Tejuelo, Ciudad de México, DF, v. 30, p. 289-316, 2019.

PÉREZ, P.; ZAYAS, F. Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza, 2007.

QUILES CABRERA, M. C. Interferencias oralidad-escritura en el discurso formal: una aproximación empírica en el ámbito universitario. In: CORTÉS RODRÍGUEZ, L. (coord.). Discurso y oralidad: homenaje al profesor José Jesús de Bustos Tovar. Madrid: Arco, 2007. p. 847-886.

QUILES CABRERA, M. C. Prácticas de escritura en la educación superior: del ámbito académico al lenguaje creativo. In: MARTOS, E.; RÖSING, T. M. K. (coord.). Prácticas de lectura y escritura. Passo Fundo: Universidad de Passo Fundo, 2009. p. 55-76.

QUILES CABRERA, M. C.; CAIRE, M. P. Sobre el texto y la competencia cultural en la Educación Superior: aproximación a un aula de ELE. Porta Linguarum, Granada, v. 19, p. 199-218, 2013.

ERA. (BOSQUE, I.). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa, 2009.

RAE. El buen uso del español. Madrid: Espasa, 2013.

RAE. Libro de estilo de la lengua española. Madrid: Espasa, 2018.

RAE. Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa, 2010.

REGUEIRO, M. L.; SÁEZ, D. M. El español académico: guía práctica para la elaboración de textos académicos. Madrid: Arco, 2013.

REYES, G. Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco, 2008.

ROMERO OLIVA, M. F.; HEREDIA PONCE, H.; TRIGO IBÁÑEZ, E. Las TIC en el fomento lector de los adolescentes. Un estudio de caso desde las creencias docentes. Contextos Educativos, Logroño, v. 25, p. 105-125, 2020.

SÁNCHEZ LISSEN, E.; SÁNCHEZ FRANCO, M. Una mirada a la trayectoria histórica de la formación de maestros en España durante los siglos XIX y XX. Educação & Formação, Fortaleza, v. 4, n. 10, p. 18-49, 2019.

SERRANO, J. Cómo redactar tus exámenes y otros escritos de clase. Madrid: Anaya, 2002a.

SERRANO, J. Guía práctica de redacción. Madrid: Anaya, 2002b.

SPANG, K. Persuasión: fundamentos de retórica. Pamplona: Eunsa, 2005.

TEJERINA, I.; SÁNCHEZ, S. La escritura académica en la universidad. In: MARTOS, E.; RÖSING, T. M. K. (coord.). Prácticas de lectura y escritura. Passo Fundo: Universidad de Passo Fundo, 2009. p. 91-114.

TUSÓN, A. Las marcas de la oralidad en la escritura. Signos: Teoría y Práctica de la Educación, Barcelona, v. 12, p. 14-19, 1991.

VAN DIJK, T. A. Estructuras y funciones del discurso. Madrid: Siglo XXI, 1980.

VIGARA, A. M. Aspectos del español hablado. Madrid: SGEL, 1980.

ZIMMERMANN, K. Lenguaje juvenil, comunicación entre jóvenes y oralidad. In: KOTSCHI, T.; OESTERREICHER, W.; ZIMMERMANN, K. (coord.). El español hablado y la cultura oral en España e Hispanoamérica. Madrid: Ibeoamericana, 1996. p. 475-514.

Publicado

2021-01-04

Como Citar

MARTÍNEZ EZQUERRO, A. Quando a língua escrita se aproxima a língua oral: competências linguísticas no discurso acadêmico De alunos do grau de ensino primário. Educ. Form., [S. l.], v. 6, n. 1, p. e3502, 2021. DOI: 10.25053/redufor.v6i1.3502. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/3502. Acesso em: 19 maio. 2022.