Motivación educativa del profesorado de educación secundaria durante su periodo de formación inicial docente

Rafael Burgueno; Álvaro Cicilia; Jesús Medina-Casaubon

doi:10.25053/redufor.v3i7.167

Autores

Rafael Burgueno Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0003-1474-5794
Álvaro Cicilia Universidad de Almería
Jesús Medina-Casaubon Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0003-1301-0139

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v3i7.167

Palavras-chave:

Formação de professores, Professor estudante, Candidato a professor, Motivação autônoma

Resumo

A partir de la Teoría de la Auto-Determinación, esta investigación tuvo como objetivo analizar las posibles diferencias motivacionales que el profesorado en formación inicial informara al inicio y final de su periodo de formación inicial docente. Participaron 429 profesores españoles en formación inicial. Los análisis de la prueba t-Student de muestras apareadas revelaron que el profesorado informó una mayor puntuación en la regulación integrada y regulación identificada al final del periodo formativo. De igual modo, los resultados indicaron que el profesorado mostró al final del máster puntuaciones más bajas tanto en desmotivación como en cada sub-tipo de motivación intrínseca respecto a las puntuaciones informadas al inicio de este proceso formativo. Estos resultados subrayan la importancia del proceso de internalización de la conducta docente cuando el profesorado cursa con éxito su programa de formación inicial.

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