Movimento de incompletude/insurgência nas práticas curriculares dos professores do agreste pernambucano

Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida; José Carlos Miranda da Silva; Ednaelli Dolôres Vieira da Silva

doi:10.25053/redufor.v9.e14190

Autores

Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-3577-1716
José Carlos Miranda da Silva Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0009-0007-2560-0087
Ednaelli Dolôres Vieira da Silva Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0009-0001-8342-8242

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e14190

Palavras-chave:

Currículo, Políticas, Docência, Pós-estrutural

Resumo

Este artigo, faz parte de uma pesquisa maior vinculada ao grupo de estudo "Discursos e Práticas Educacionais". O objetivo geral é compreender a relação entre o movimento de incompletude das políticas curriculares e a insurgência das práticas curriculares dos professores do agreste pernambucano. Esta pesquisa é de natureza qualitativa e de campo, tendo como participantes professores do ensino fundamental de escolas públicas do município de Caruaru e cidades circunvizinhas. Como procedimentos metodológicos a observação e entrevistas semiestruturadas, bem como, utilizamos a Teoria do Discurso (Laclau e Mouffe, 2015) como instrumental teórico-metodológico, por ser mediador indispensável para entender os discursos como parciais e contingentes. Os resultados apontam que há um movimento de diversas leituras e interpretações nas produções das políticas curriculares, a partir das experiências vivenciadas pelos docentes no cotidiano da sala de aula.

Downloads

Biografia do Autor

Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida, Universidade Federal de Pernambuco

Professora Titular UFPE-CAA/ Pesquisadora Produtividade/PQ/CNPq e membro do CAFTE/CIEE Portugal

José Carlos Miranda da Silva, Universidade Federal de Pernambuco

Bolsista PIBIC – PROPESQ, inserido no grupo de estudos “Discursos e Práticas Educacionais” – CNPq.

Ednaelli Dolôres Vieira da Silva, Universidade Federal de Pernambuco

Bolsista PIBIC – PROPESQ, inserida no grupo de estudos “Discursos e Práticas Educacionais” – CNPq.

Referências

ALMEIDA, L. A. A.; SILVA, G. N. R. O currículo pensado do curso de Pedagogia: a pesquisa em questão. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 2, n. 12, p. 1440-1456, 2014. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/15552. Acesso em: 25 jul. 2024.

BARROS, M. Poesia completa São Paulo: Leya, 2010.

BEDIN, A. M.; ANTÔNIO, C. A. Os impactos da BNCC na política curricular do estado do Paraná. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 23, p. 1-32, 2023. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol23articles/bedin-antonio.pdf. Acesso em: 4 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1903

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 22 dez. 2017.

CARVALHO, A. P. P. M.; AFONSO, N. C. Governança em rede: sentidos que se deslocam no movimento da formação continuada de professores alfabetizadores. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 21, n. 3, p. 1405-1422, 1º jul. 2024. Disponível em: https://curriculosemfronteiras.org/vol21iss3articles/carvalho-afonso.pdf. Acesso em: 2 maio. 2024.

FIGUEIREDO, M. Políticas curriculares para a formação de professores: sobre a verdade, o consenso e o controle do perfil docente. Revista Educação e Cultura Contemporânea, Campinas, v. 17, n. 50, p. 59-77, 2020. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/6931/47967202. Acesso em: 25 jan. 2024. DOI: https://doi.org/10.5935/2238-1279.20200077

GIGANTE, C. C.; RODRIGUES, P. F. Base/Comum/Nacional: a busca pela universalização na BNCC. In: ANPED, 2019, Niterói. Anais [...]. Niterói: Anped, 2019.

LACLAU, E.; MOUFFE, C. Hegemonia e estratégias socialistas: por uma política democrática radical. São Paulo: Entremeios; Brasília, DF: CNPq, 2015.

LEMOS, J. S.; OLIVEIRA, M. B. A BNCC no contexto da prática: em meio a uma pandemia, é possível pensar a educação sob outras “bases”?. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 20, n. 3, p. 821-841, 2020. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol20iss3articles/lemos-oliveira.pdf. Acesso em: 20 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v20.n3.12

LOPES, A. C.; ALBA, A. Diálogos curriculares entre Brasil e México. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2014.

LOVERA, I. T. S. A felicidade no discurso dos professores do colégio de aplicação da Universidade Federal de Pernambuco. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2019.

MEDEIROS, C. A. O.; FIGUEIREDO, M. P. S. Política, currículo e formação docente: em torno das novas bases profissionais do saber-fazer. Teias, Rio de Janeiro, v. 24, p. 84-94, 2023. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/76033 Acesso em: 20 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2023.76033

MELO, M. J. C.; ALMEIDA, L. C. A.; LEITE, C. Negociação das políticas/práticas curriculares: o desenvolvimento profissional de professores(as) orientado para a decisão curricular. Educar em Revistas, Curitiba, v. 39, e87031, 2023. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/1550/155075150011/155075150011.pdf Acesso em: 20 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1984-0411.87031

MENDONÇA, D.; LINHARES, B. F. (org.). Teoria do discurso de Laclau e Mouffe: implicações teóricas e analíticas. São Paulo: Intermeios, 2021.

MIRANDA, J. V. A. Ética da alteridade e o paradoxo da hospitalidade ao outro na educação. Conjectura: Filosofia e Educação, Caxias do Sul, v. 21, n. 2, p. 406-419, 2016. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/conjectura/v21n2/2178-4612-conjectura-21-02-00406.pdf. Acesso em: 12 jun. 2023.

MOREIRA, C. C.; PEREIRA, B.; FERREIRA, M. S. O tornar-se professor(a) no currículo de Ciências: tensionando as teses culturais da BNCC e da BNC-Formação. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 21, p. 1208-1225, 2022. Disponível em: https://curriculosemfronteiras.org/vol21iss3articles/moreira-pereira-ferreira.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v21.n3.13

OLIVEIRA, V. B. Discursos conservadores nas políticas curriculares: do sacerdócio à profissionalização docente. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 17, n. 47, 2016. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/25973. Acesso em: 6 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2016.25973

SISCAR, M. Jacques Derrida: literatura, política e tradução. Campinas: Autores Associados, 2012.