Estratégias de autorregulação social: relatos de uso em uma intervenção com professores do Ensino Médio

Deivid Alex dos Santos; Paula Mariza Zedu Alliprandini

doi:10.25053/redufor.v9.e13998

Autores

Deivid Alex dos Santos Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-2611-6947
Paula Mariza Zedu Alliprandini Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0003-4677-4258

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e13998

Palavras-chave:

Autorregulação Social, Ensino Médio, Estratégias de Aprendizagem, Intervenção, Professores

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar os efeitos de uma intervenção realizada on-line no relato de uso de estratégias de autorregulação social por professores do Ensino Médio em um curso de formação continuada. A pesquisa foi conduzida por meio de um delineamento quase experimental com 14 docentes, utilizando uma abordagem mista para analisar dados coletados antes e após a intervenção. Para tanto, foi utilizado um questionário estruturado contendo 15 questões elaborado para esta pesquisa. A intervenção, baseada em sobreposição curricular, abordou estratégias de autorregulação social, cognitiva e metacognitiva. Os resultados não demonstraram diferenças estatisticamente significativas para as estratégias de autorregulação social utilizadas, no entanto, evidenciaram o aumento do uso de tecnologias digitais, como o WhatsApp, para suporte social. De forma geral, a intervenção mostrou-se eficaz em promover ajustes comportamentais e fortalecer a comunicação entre os professores, evidenciando a importância de estratégias de autorregulação social no ambiente educacional.

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Biografia do Autor

Deivid Alex dos Santos, Universidade Estadual de Londrina

Professor Colaborador no Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina. Doutor e mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Londrina.
Paula Mariza Zedu Alliprandini, Universidade Estadual de Londrina

Pós-doutora pelo Departamento de Psicologia da Cornell University. Doutora em Psicobiologia pela Universidade de São Paulo. Professora Associada C no Departamento de Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina.

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