Reflective teacher reflective practices

methodological experiences between two higher education teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v1i2.3527

Keywords:

Higher Education, Active Methodologies, Teaching Practice, Reflective practice, Reflective Teacher

Abstract

In this article, we aim to reflect on the models of teaching practices that facilitate the learning process, without references to didactic experience and reflection of this process, reflective practical practices and professional reflection of two higher education teachers. The methodology of this study is of a nature qualitative with descriptive character. These dynamics demonstrate that such practices use game methods (such as gamification) and with playfulness and knowledge exchange between students, showing a great interest in learning by students. It is concluded that through the pedagogical practices of two documents, there is a reformulation and reflection on individual practice through the back of the discussions with a range of different methodologies, which include collective discussions.

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Author Biographies

Cristine Brandenburg, Universidade Federal do Ceará

Doutora pelo Programa de Pós Graduação em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará, Bolsista CNPq (2019). Mestra pelo Programa de Pós Graduação em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará, Bolsista CNPq (2015). Pós Graduação em Saúde Pública pala Universidade Estadual do Ceará (2017). Graduanda em Pedagogia pela Estácio - CE. Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2008). Vice-Líder do grupo de pesquisa Práticas Educativas Memórias e Oralidades (PEMO). Editora da Revista Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Revpemo. Atuando principalmente nos seguintes temas: educação, história da educação, biografia, história de mulheres, imigração, história oral, práticas educativas digitais, fisioterapia, ulceras por pressão, incontinência urinária, imagem corporal e saúde pública. Organizou e lançou o primeiro livro brasileiro sobre úlceras por pressão, intitulado "Úlceras por pressão: uma abordagem multidisciplinar"(2012). 

Arliene Stephanie Menezes Pereira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará-IFCE, sendo atualmente titular da coordenadoria de acessibilidade e diversidade étnico-racial na Pró-reitoria de Extensão-PROEXT. Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação, na área de concentração Formação de professores, pela Universidade Estadual do Ceará-UECE. Mestra em Educação Física, na área de concentração Movimento Humano, Cultura e Educação, na linha de estudos sócio filosóficos sobre o corpo e o movimento humano, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN. Graduada em Educação Física/Licenciatura plena pela UECE, e Tecnóloga em Gestão Desportiva e de Lazer pelo IFCE. É especialista em Arte-educação e Cultura Popular pela Faculdade de Tecnologia Darcy Ribeiro-FTDR e especialista em Gestão Educacional e Práticas pedagógicas pela Universidade Cândido Mendes-UCAMRJ. Foi professora efetiva da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza. Membro associada do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte-CBCE, sendo integrante do comitê científico no gtt corpo e cultura. Foi pesquisadora nos grupos: Educação Física, esporte e lazer do IFCE-Canindé e do grupo de pesquisa Estesia: corpo, fenomenologia e movimento-UFRN. Líder do grupo de pesquisa Corponexões: corpo, cultura e sociedade no IFCE, integrante do grupo de pesquisa Práticas Educativas, Memórias e Oralidades-PEMO/UECE, e integrante do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas-NEABI do IFCE campus Paracuru. Desenvolve pesquisas e projetos sobre Educação Física escolar, relações étnico-raciais e interculturais, significações sobre bases sócio-antropológicas, epistemológicas e filosóficas sobre o corpo.

Lia Machado Fiuza Fialho, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UECE (orientadora de pós-doutorado, doutorado, mestrado e iniciação científica) e do Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas (MPPP/UECE). Bolsista Produtividade em Pesquisa (PQ 2). Pós-doutoranda em História da Educação pela Universidade de Salamanca-Espanha (USAL); Pós-doutora em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB); doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC); mestra em Saúde Coletiva pela Universidade de Fortaleza (Unifor); Especialista em Inclusão da Criança Especial no Sistema Regular de Ensino pela UFC; em Psicologia da Educação e em Psicopedagogia Institucional e Clínica, ambas as formações pela Faculdade Latino-Americana de Educação (Flated), Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Professora adjunta do Centro de Educação da UECE. Editora-chefe da Revista Educação & Formação do PPGE/UECE e da Coleção Práticas Educativas da Editora da UECE (EdUECE). Vice diretora da Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC, 2020-2022). Membro de comitê editorial da Revista Brasileira de Educação (RBE/ANPED) e de diversos periódicos qualificados e coleções de livros. Avaliadora externa do PIBIC/UNILAB e UFCA e interna da UECE. Líder do grupo de pesquisa Práticas Educativas Memórias e Oralidades (PEMO). Coordenadora do projeto de pesquisa Educadoras no Ceará do Século XX: Formação Docente, Práticas e Representações, financiado CNPq. Membro do grupo de pesquisa A educação de mulheres ao longo dos séculos XIX e XX e pesquisadora no projeto A educação de mulheres ao longo dos séculos XIX e XX, também financiado pelo CNPQ. Coordenadora da Pós-Graduação da Faculdade Latino Americana de Educação (FLATED, 2011-2013). Tutora do PET/Pedagogia/UECE (2018-2019). Coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid/Pedagogia/UECE, 2014-2020). Assessora de direção do Centro de Educação (UECE, 2014-2017). Organizadora de eventos científicos nacionais e locais (ENDIPE, FEPAE NNE, SNGPC, SEPEMO, ENHIME, ABEC Meeting, etc.). Membro da Sociedade Brasileira de História da Educação (SBHE), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e da Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação de Mulheres, Biografia, História Oral, Mulheres de Periferia, Memória, Práticas Educativas, Formação de Professoras e Juventudes (em conflito com a lei).

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Published

2019-05-01

How to Cite

BRANDENBURG, C.; PEREIRA, A. S. M.; FIALHO, L. M. F. Reflective teacher reflective practices: methodological experiences between two higher education teachers. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 1, n. 2, p. 1–16, 2019. DOI: 10.47149/pemo.v1i2.3527. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3527. Acesso em: 23 nov. 2024.

Issue

Vol. 1 No. 2 (2019): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

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Copyright (c) 2021 Cristine Brandenburg, Arliene Stephanie Menezes Pereira, Lia Machado Fiuza Fialho

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