Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo

Pensamento científico na educação infantil: uma análise bibliográfica (2018-2023)

Joseneia Rodrigues Teles — 2026-01-01

O presente artigo oferece uma pesquisa bibliográfica que investiga o Pensamento Científico na Educação Infantil. O objetivo deste estudo é analisar publicações que abordam o Pensamento Científico na Educação Infantil, aproxima-se de um Estado do Conhecimento, com abordagem qualitativa. Os princípios teóricos que orientam a pesquisa foram teóricos, que versam sobre interações, construção do conhecimento e desenvolvimento do pensamento científico. Os procedimentos metodológicos executados incluíram uma revisão de bibliográfica nas bases de dados Scielo. Os resultados destacam a importância de integrar Ciência e ludicidade no cotidiano escolar, promovendo o desenvolvimento do pensamento científico desde a infância. Em termos gerais, a reflexão pautada neste estudo possibilitou constatar a importância da interação, mediação do professor e construção ativa do pensamento científico. A Educação Infantil, além de preparar as crianças para o futuro, contribui para a formação de uma sociedade mais crítica, consciente, capaz de enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

Direitos humanos e educação em direitos humanos na perspectiva pós-estrutural: significados e contextos em disputa

Priscila Rusalina Medeiros de Oliveira — 2026-01-03

Este artigo tem como objetivo refletir sobre os direitos humanos, o currículo e as políticas de educação em direitos humanos à luz da abordagem pós-estrutural. Fundamentado em uma pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem teórico-bibliográfica, o estudo analisa os processos de significação desses conceitos enquanto campos discursivos abertos, marcados por disputas e reconfigurações contínuas. Com base nos aportes de autores como Laclau, Mouffe, Lopes, Macedo, Santos e Piovesan, defende-se que tanto os direitos humanos quanto o currículo devem ser compreendidos como construções históricas, contingentes e atravessadas por relações de poder. A análise também se apoia na teoria do Ciclo de Políticas, de Ball e Bowe, destacando que a política educacional não é um processo linear, mas um espaço de reinterpretação, ressignificação e resistência. As escolas e os sujeitos que nelas atuam não apenas implementam, mas também recriam as políticas educacionais, evidenciando a multiplicidade de sentidos possíveis e a impossibilidade de totalização. O estudo propõe que uma leitura pós-estrutural permite tensionar discursos normativos e abrir caminhos para políticas mais plurais, críticas e sensíveis às diferenças.

Avaliação do PRP e Pibid educação física na perspectiva dos estudantes: uma revisão de literatura

Leandro Araujo de Sousa — 2026-01-01

A avaliação dos programas Residência Pedagógica e Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência é essencial para compreender a relevância dessas iniciativas na política educacional brasileira. Este estudo teve como objetivo avaliar o PRP e Pibid na formação de estudantes de licenciatura em Educação Física, explorando suas experiências e percepções através de um levantamento da literatura nas bases de dados Scielo, Educ@ e Web of Science. Trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada em estudos que investigaram a perspectiva de estudantes que participaram dos programas. Os resultados indicam que ambos os programas fortalecem a formação docente ao integrar teoria e prática, desenvolvendo competências pedagógicas e reflexivas. Destacam-se avanços nas habilidades comunicativas e investigativas, além do fortalecimento da identidade profissional dos licenciandos.

História, Literatura e Matemática: a criatividade na Atividade de Estudo

Bruno Silva Silvestre — 2026-01-01

O artigo apresenta-se com temática nos processos de aprendizagem matemática com a questão: quais ações desenvolvidas por estudantes do oitavo ano sinalizam processos criativos, ao vivenciarem a literatura e a história da matemática em uma organização de ensino, com base na Teoria Histórico-Cultural? Conexa à questão, objetiva-se analisar ações de estudo que indiquem processos criativos na apropriação de conceitos geométricos. Desenvolve-se um Experimento Didático em uma instituição de ensino da cidade de Goiânia, GO, Brasil. Os dados são oriundos de sínteses de literatura cristalizadas por meio de textos e/ou desenhos, que representam conceitos relacionados à geometria, evidenciados por meio de episódios e cenas. Observa-se que os processos criativos se destacam na organização do ensino, nas múltiplas propostas de envolvimento e desenvolvimento de ações, caracterizadas por reflexões históricas e conceitos advindos da literatura. Esses processos demonstram indícios de pensamento generalizante na atribuição de sentido à produção geométrica.

Paulo Freire: um pensador dos fenômenos sociais

Eduardo Jorge Lopes da Silva — 2026-01-01

O presente artigo objetivou identificar em três das principais obras de Paulo Freire os enunciados presentes em seu discurso que denunciam o pensar a sociedade e seus fenômenos sociais para além da educação. Realizou-se um estudo bibliográfico, a partir da análise de “Arqueologia do Saber”. Os resultados constataram que o sobredito autor não pensava a educação afastada da realidade dos sujeitos e das injustiças sociais. A conclusão obtida, entre outras, é que, no discurso desse autor, os enunciados revelam sua preocupação com fenômenos sociais que vitimizam e excluem os sujeitos, denominados “esfarrapados do mundo”, “condenados da Terra” e “excluídos”.

Estilos de aprendizagem e UEPS: possibilidades para aprendizagem significativa no ensino técnico de nível médio

Karin Pfannemüller Gomes — 2026-01-03

A preparação estratégica das atividades propostas pelo docente é fundamental, pois envolve os estilos de aprendizagem e impacta diretamente o processo ensino-aprendizagem. Com base em um projeto de Iniciação Científica, esta pesquisa utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Aprendizagem Significativa Crítica de Moreira e a proposta da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), adaptada aos estilos identificados pelo questionário CHAEA: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. A partir de metodologia bibliográfica e explicativa, são explorados princípios como diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, além de modelos de diferenciação pedagógica, incluindo Honey-Alonso, Kolb e VARK. Espera-se que a adaptação da UEPS aos diferentes estilos de aprendizagem favoreça práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes no Ensino Técnico, promovendo maior engajamento estudantil e aprendizagem significativa. Assim, o artigo discute a importância de compreender os estilos de aprendizagem para uma educação mais efetiva no Ensino Técnico de Nível Médio.

Do currículo à prática docente: a autonomia discente nos processos de ensino e aprendizagem

Antonio Anderson Brito do Nascimento — 2026-01-01

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as relações/intersecções que existem hoje entre o conceito de currículo e de prática docente e seus reflexos para os processos de ensino e aprendizagem em uma perspectiva crítica-reflexiva. Ampara-se em uma abordagem qualitativa e caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica. Assim, chega ao entendimento de que o currículo deve ser pensado de modo flexível para atender a necessidade e a realidade do alunado, e de que a prática docente tem a missão de motivar o pensamento crítico-reflexivo do discente, para que se reconheça como sujeito pensante, capaz de se reafirmar como ser social e cultural, com autonomia, direitos e deveres; e, de igual modo, subsidiar a construção ética e cidadã do aluno; e, para além disso, proporcionar possibilidades de manifestação dessas questões nos processos de ensino e aprendizagem.

Crianças e quilombos no sertão nordestino: uma análise sobre as infâncias que (re)existem

Roseane Abreu Ferreira — 2026-01-01

O artigo apresenta e discute conceitos que enaltecem a pauta da infância negra e quilombola, do racismo estrutural e da decolonialidade. Ancorado nos estudos das infâncias e, com relevo para as produções científicas dos campos da Sociologia da Infância, Geografia da Infância e Antropologia da Criança, objetiva-se compreender como as crianças quilombolas do sertão alagoano produzem seus modos de vida e constroem suas infâncias em contextos atravessados pelo racismo e seus múltiplos desdobramentos. Com base no estado do conhecimento e dialogando com autores como Arroyo (2014, 2018), Dussel (2005), Quijano (2005), Akotirene (2019), Lopes (2006, 2008), Noguera e Alves (2019), propõe-se uma investigação que opere com discursos e denote a construção de um objeto capaz de evidenciar particularidades das culturas infantis quilombolas e sertanejas, expressas nos saberes e práticas compartilhadas entre seus pares e em outros encontros intergeracionais na(s) comunidade(s). Por fim, as aproximações que emergem da revisão apontam a necessidade de amplificar as pesquisas voltadas para esse grupo específico, fomentando um debate que considere e aprofunde as experiências de ser/viver as infâncias nos territórios quilombolas de Alagoas.

O Novo Ensino Médio e a organização do currículo: rumo à interdisciplinaridade?

Sérgio de Oliveira Junior — 2026-01-01

O artigo tem como objetivo compreender os impactos da reforma do Ensino Médio na organização curricular e no trabalho docente na Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (SED/SC). Foi realizada uma pesquisa descritiva qualitativa sob a ótica do paradigma da complexidade, com quatro participantes de escolas estaduais da região Sul de Santa Catarina. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico teve como autores principais Edgar Morin, Michael Apple e Paulo Freire. Os resultados indicam que, embora as políticas educacionais pressionem as redes de ensino a construírem suas diretrizes de forma interdisciplinar, a SED/SC ainda mantém uma organização curricular fragmentada, refletindo uma lógica mecanicista do ensino tradicional.

A memória autobiográfica de professoras

Aline Soares Campos — 2026-01-01

O desenvolvimento da memória autobiográfica aborda a importância da memória como um fenômeno cultural e histórico, destacando seu papel na construção de identidades individuais e coletivas. A memória autobiográfica, em particular, é explorada como uma forma exclusivamente humana de recordar eventos passados, integrando perspectivas, interpretações e avaliações que contribuem para a formação de uma narrativa pessoal. O texto discute modelos socioculturais que explicam o desenvolvimento da memória autobiográfica, conforme Andreano et al. (2019), Anderson et al. (1993), Bawer et al. (2003), Bertsen et al. (2019) e Cárdenas-Egúsguiza et al. (2023), enfatizando a influência de contextos sociais e culturais, bem como o papel das interações familiares, especialmente a forma como as mães relembram eventos com seus filhos. O artigo também apresenta o Teste de Recordação Autobiográfica (ART), uma ferramenta psicométrica desenvolvida para medir diferenças individuais na experiência de memórias autobiográficas. O ART avalia sete componentes inter-relacionados da memória autobiográfica: revivência, clareza, imagens visuais, cena, coerência narrativa, ensaio e história de vida. O teste demonstra alta confiabilidade e validade, sendo útil para integrar pesquisas sobre memória autobiográfica com áreas como psicologia da saúde e da personalidade. A pesquisa aplicou o ART a um grupo de professoras, com o objetivo de explorar como essas profissionais se lembram de eventos passados e como essas memórias se relacionam com sua identidade e prática docente. Os resultados indicaram que a componente “história de vida” foi a mais valorizada pelas participantes, sugerindo que a construção de uma narrativa coerente sobre a própria vida é fundamental para a identidade pessoal e profissional.

Demarcar, educar: a cartografia educacional parelhense das letras no Sertão do Seridó norte-rio-grandense (1928-1930)

Laísa Fernanda Santos de Farias — 2026-01-01

O presente trabalho é o resultado da pesquisa acerca do Plano de Propaganda Contra o Analfabetismo, um projeto de erradicação contra o analfabetismo que ocorreu na cidade de Parelhas, Rio Grande do Norte, nos anos de 1928 até 1930, e alinhado ao conjunto de normas e condutas impostas pelos primeiros governos republicanos. Diante disso, tendo o Sertão do Seridó norte-rio-grandense como o principal cenário, esta pesquisa conclui que os processos educacionais, independente da época, influenciaram na organização e mudanças dos municípios, como também na forma como seus agentes compreendem seu espaço de vivência, bem como a forma desenvolvem sociabilidades.

As narrativas Wassu-Cocal: a identidade de uma etnia na contramão dos sentidos da BR-101

Lavoisier Almeida dos Santos — 2026-01-03

Esta pesquisa investiga o papel das narrativas orais na manutenção da identidade cultural da etnia indígena alagoana Wassu-Cocal. Por meio da Análise do Discurso pecheutiana, o estudo examina três narrativas tradicionais e discute como elas expressam valores simbólicos e históricos que confrontam a visão dominante que associa a identidade Wassu-Cocal aos acidentes e incidentes da BR-101, rodovia que corta seu território. Ao longo do estudo, busca-se compreender como as histórias contadas pelos anciãos são fundamentais para a transmissão de saberes e a resistência cultural desse povo, constituindo-se em riqueza material e simbólica de seu território sagrado. Por fim, conclui-se que a integração dessas narrativas ao currículo escolar indígena pode ser uma importante estratégia de letramento cultural voltado à afirmação da identidade dessa etnia e a consequente resistência ao processo contínuo de colonização que atinge ainda hoje os povos indígenas do Brasil.

Gincana pedagógica de capoeira: uma proposta para o ensino da história e cultura afro-brasileira

Ane Kelly Severino Salvino — 2026-01-01

A pesquisa investigou a Gincana Pedagógica de Capoeira como estratégia para o ensino da História e cultura afro-brasileira nas aulas de Educação Física do ensino médio integrado. Participaram 35 alunos do 2º ano do Curso Técnico em Informática para Internet do IFAC. De natureza aplicada e qualitativa, a pesquisa utilizou rodas de conversa, análise temática e nuvens de palavras. As atividades foram organizadas em cinco etapas: apresentação, sondagem de conhecimentos prévios, aulas teórico-práticas, gincana e avaliação. Os conteúdos incluíram História afro-brasileira, aspectos físicos e motores da capoeira, musicalidade, instrumentos e mestres reconhecidos. Na gincana, os alunos, divididos em equipes, realizaram tarefas colaborativas como grito de guerra, júri simulado, apresentações de estilos e quiz em trilha. A experiência foi bem avaliada pelos estudantes, com destaque para os ganhos no aprendizado, combate ao preconceito, incentivo à criatividade e fortalecimento da cooperação.

Democracia e participação colegiada no contexto de uma escola pública do Maranhão

Alexandre Viana Verde — 2026-01-01

Este artigo tem como objetivo analisar a relação entre educação, democracia e participação, e sua repercussão no contexto da escola pública. Considerando os fundamentos metodológicos do ciclo de políticas (Ball; Maguire; Braun, 2016), partiu-se do pressuposto da escola como produtora de discursos próprios, que devem ser analisados e compreendidos em contextos específicos. A metodologia baseou-se na abordagem qualitativa, mediante pesquisas bibliográfica, documental e de campo, com aplicação de entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados junto aos membros do Colegiado Escolar de uma instituição da rede pública do estado do Maranhão. Fundamentada na análise do discurso (Foucault, 2014), a partir dos dados coletados, identificou-se o predomínio da democracia via participação colegiada e, por vezes, a falta de compreensão do papel dos órgãos colegiados na gestão escolar, bem como a centralidade do gestor escolar nos processos participativos.

A prática baseada em evidências melhora o aprendizado clínico de estudantes de medicina: um estudo antes e após capacitação

Sarah Beatriz Obadovski Alves Nascimento — 2026-01-03

O presente estudo teve por objetivo comparar o desempenho dos alunos de medicina na resolução de casos clínicos antes e após a capacitação em Prática baseada em evidências (PBE). O estudo longitudinal com estudantes de Medicina avaliou o impacto da capacitação em PBE. Participaram da pesquisa 29 alunos (15 masculino, 14 feminino) com idade média de 22,8 anos, sendo a maioria do 8º semestre (51,7%). Nas notas que os participantes do estudo obtiveram, analisadas pelo teste de Wilcoxon, podemos ver uma melhora no desempenho dos alunos após a capacitação com diferença nas notas estatisticamente significante, de -4,52, -3,92, -3,46, -4,62 e -4,70 (p<0,01) nos casos clínicos 1, 2, 3 e 4 e no teste de Fresno, respectivamente. Assim como houve diferença significativa entre os casos clínicos. Desta forma, a prática baseada em evidências melhora o aprendizado clínico de estudantes de Medicina.

Trabalho pedagógico com crianças com transtorno do espectro autista: considerações dos professores da educação infantil

Solange Franci Raimundo Yaegashi — 2026-01-01

Este estudo tem como objetivo investigar as dificuldades encontradas por professores da Educação Infantil em relação à prática pedagógica desenvolvida com crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa, de cunho qualitativo, contou com a participação de 23 professoras de um município do interior do Paraná, região Sul do Brasil. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados um questionário sociodemográfico, um roteiro de entrevista semiestruturada e um roteiro de observação. Os resultados da pesquisa revelam que as dificuldades apresentadas pelas professoras estão vinculadas à falta de conhecimento teórico-metodológico, o que impede que o trabalho pedagógico supra as necessidades que as crianças apresentam para aquele estágio do desenvolvimento. Concluímos que é importante o investimento na formação inicial e continuada dos professores, a fim de que compreendam as características do TEA e possam desenvolver o seu trabalho alicerçado em bases teóricas sólidas.

Implicações da IA no ambiente escolar e nas práticas pedagógicas

Márcia Cristiane Ferreira Mendes — 2026-01-01

Este artigo tem como objetivo geral refletir criticamente os impactos da Inteligência Artificial (IA) no contexto escolar, percebendo suas possibilidades, desafios e limitações no processo de ensino-aprendizagem. O estudo também tem como finalidade refletir sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) na educação, percebendo suas possibilidades e seus desafios no contexto educacional. Metodologicamente, a pesquisa tem abordagem qualitativa e apropria-se de uma pesquisa bibliográfica em portais de periódicos da Capes, Scielo e BDTD. Os resultados apontaram que a IA traz benefícios tanto para o corpo docente e discente escolar. No entanto, aponta a necessidade do desenvolvimento de estratégias pedagógicas para potencialização do uso das ferramentas de forma crítica e responsável.

Educação matemática antirracista em perspectiva hermenêutica: diálogos entre epistemologias do Sul e justiça epistêmica

Raimundo Santos de Castro — 2026-01-02

O artigo propõe uma abordagem hermenêutica da educação matemática antirracista, articulando epistemologias do Sul, etnomatemática, pedagogia crítica e justiça epistêmica. A partir de uma perspectiva filosófica interpretativa, analisa os fundamentos eurocentrados do ensino tradicional da matemática e propõe uma reconfiguração do currículo e da prática docente. Utiliza metodologia qualitativa e hermenêutica para compreender a matemática como linguagem cultural e situada, conectada à experiência de sujeitos racializados. Os achados evidenciam que a escuta pedagógica, a valorização dos saberes ancestrais e a desconstrução da neutralidade matemática são caminhos para uma prática educativa mais plural, ética e emancipadora. O estudo conclui que a educação matemática antirracista é um projeto coletivo, ético e político que visa construir justiça epistêmica, equidade racial e valorização da diversidade.

Danças do Brasil e do mundo na educação física escolar: aprendizagem baseada em projetos no ensino médio integrado

Lucas Souza Santos — 2026-01-02

Este artigo apresenta uma proposta pedagógica desenvolvida com oito turmas (cerca de 200 estudantes, 15 a 19 anos) do Ensino Médio Técnico Integrado na Serra Gaúcha. Utilizando metodologias ativas e Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), o trabalho explorou a diversidade cultural nas aulas de Educação Física, com danças brasileiras e internacionais como eixo central. A análise dos dados seguiu a análise de conteúdo (Gil, 2017). A sequência didática valorizou expressões corporais afrobrasileiras, indígenas, europeias e de outros países, promovendo reflexões sobre identidade, estereótipos e respeito às diferenças. Os estudantes participaram por meio de pesquisas, vivências e criação de carrosséis digitais, evidenciando engajamento e ressignificação das percepções culturais. Os resultados indicam maior reconhecimento da diversidade étnico-racial nas práticas corporais e apontam o potencial da Educação Física como espaço de formação crítica, ética e inclusiva, fundamentada na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

As boas novas do hip hop: a negritude encontrada

Veluma Martins da Encarnação — 2026-01-01

O movimento hip hop é uma das culturas mais acessadas por pessoas majoritariamente negras e periféricas e traz para essas pessoas uma possibilidade outra que não a subalternidade, a morte física e a existencial. Por ter essa essência emancipatória, enquanto movimento cultural, sofre constantemente ataques e perseguições orquestradas, a fim de deslegitimar o poder transformador que exerce na vida de jovens periféricos. Em diálogo com importantes autores como Aimé Césaire, Clóvis Moura e Aníbal Quijano, buscaremos neste trabalho analisar o hip hop como um movimento cultural historicamente diaspórico, que atua positivando existências negras e periféricas a partir da negritude como valor.

Branquitude e educação: apontamentos iniciais para uma pedagogia antirracista

Jaqueline de Oliveira e Silva — 2026-01-01

O presente artigo realiza uma reflexão crítica sobre a branquitude como construção social e histórica, levando em consideração a seguinte problemática: quais são os efeitos da branquitude na formulação da educação, da história, do currículo e na constituição do próprio sujeito branco no Brasil? Estabeleceu-se como objetivo geral analisar a branquitude como elemento estruturante das normas sociais e dos projetos de nação, questionando sua invisibilidade e a falsa ideia de neutralidade racial. A pesquisa é de natureza teórica, de abordagem qualitativa e fundamentada no diálogo entre diferentes autores. Os resultados da reflexão permitem evidenciar que a branquitude, ao se manter como referência universal, impacta a forma como os conhecimentos são organizados e transmitidos, naturalizando privilégios e hierarquias raciais. Em consequência, aponta-se a urgência de construir perspectivas pedagógicas antirracistas que contribuam para ampliar a compreensão das dinâmicas raciais e para fomentar estratégias voltadas à promoção da igualdade racial e da justiça social.

Acolhimento de crianças migrantes e refugiadas na Educação Infantil: um estudo de caso na cidade de São Paulo

Maiara Frida Elsing — 2026-01-02

Este artigo teve como objetivo investigar o acolhimento de crianças migrantes e refugiadas em uma escola pública de São Paulo, em resposta ao aumento significativo desse grupo no Brasil, especialmente em 2019, quando o país registrou cerca de 2,5 milhões de movimentos migratórios. Por meio de entrevistas com duas professoras, uma coordenadora e a análise de documentos escolares, o estudo buscou investigar como ocorre o acolhimento dessas crianças na escola. Os resultados indicam que as iniciativas de acolhimento são predominantemente influenciadas pelas práticas individuais das professoras, apesar da existência de um projeto institucional e formações continuadas sobre o tema. O estudo destaca a necessidade de uma abordagem mais unificada e estruturada para o acolhimento de crianças migrantes e refugiadas nas escolas.

Educação antirracista nos anos finais do Ensino Fundamental: contos machadianos em abordagem interdisciplinar

Sulamita Santos Pereira Silva — 2026-01-01

Este texto examina a implementação de uma abordagem interdisciplinar para a educação antirracista, fundamentada nos contos “Pai contra Mãe” e “O Caso da Vara”, de Machado de Assis. A pesquisa qualitativa contou com a participação de 27 estudantes do último ciclo do Ensino Fundamental, integrando Linguagens e Ciências Humanas, conforme as diretrizes da BNCC e as orientações das Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais. A abordagem utilizada propõe que a educação antirracista vai além da mera transmissão de informações, devendo promover sensibilização e estabelecer relação direta com a aplicação prática, a fim de promover mudanças efetivas. Os resultados, analisados com base na metodologia de Bardin (2011), demonstraram compreensão mais profunda dos aspectos históricos relacionados à escravidão, reconhecimento da importância da interdisciplinaridade e sensibilização emocional diante do racismo. No entanto, foram identificados obstáculos ligados à linguagem utilizada por Machado de Assis, sugerindo a necessidade de adaptações pedagógicas. Conclui-se que a literatura, quando associada a uma abordagem interdisciplinar, é um recurso valioso para estimular reflexões críticas sobre o racismo estrutural na formação cidadã.

Análise Fanoniana do estatuto dos indígenas portugueses em Guiné, Angola e Moçambique (1954)

Anfibio Zacarias Huo — 2026-01-01

O texto tem como objetivo analisar o Estatuto dos Indígenas Portugueses como expressão da racionalidade colonial portuguesa. Com base na teoria crítica de Fanon, investiga-se como o Estatuto institucionalizava a desigualdade racial e uma cidadania seletiva por meio de dispositivos jurídicos, simbólicos e afetivos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, articulando análise documental, análise de conteúdo e método hermenêutico-crítico. Conclui-se que o Estatuto justificava a inferiorização da população negra, sob o discurso de integração e progresso. Operava como ferramenta de dominação racial, reproduzindo a lógica colonial. Ao regular o trabalho, a educação, a linguagem e a cidadania dos povos colonizados, o Estatuto não apenas consolidava a exclusão jurídica, mas também produzia efeitos de alienação, inferiorização e violência psíquica, moldando subjetividades e restringindo a liberdade. A leitura fanoniana revela, assim, que o colonialismo não se expressava apenas na materialidade da opressão, mas também no campo mais íntimo da identidade e do desejo.

Contra os canhões: o cinema brasileiro na cena lusíada, do cinema novo às estéticas de guerrilha

Francisco Weyl — 2026-01-03

O artigo investiga a influência do Cinema Novo brasileiro, especialmente a obra de Glauber Rocha, nas cinematografias de resistência em Portugal. A problemática central é compreender como práticas cinematográficas insurgentes, articuladas entre Brasil, Portugal e África lusófona, se consolidam como instrumentos de contestação cultural, política e social em contextos pós-coloniais e neoliberais. O objetivo é analisar as interações históricas e estéticas entre essas cinematografias, suas metodologias de baixo orçamento, trabalho comunitário e estratégias criativas para contornar limitações estruturais, produzindo narrativas contra-hegemônicas. A metodologia combina pesquisa histórica, análise fílmica, revisão bibliográfica e observação participante em contextos de produção, ensino e exibição, incluindo o papel da Escola Superior de Teatro e Cinema (ESTC) e do Instituto Politécnico de Lisboa como polos de formação e difusão desse cinema.

Corpos, palavras e sons afro-queer: por uma poética de subversão interseccional

Priscila Nunes Brazil — 2026-01-01

A poética afro-queer emerge como forma de resistência às normas que historicamente marginalizam corpos racializados e dissidentes. Este artigo analisa como artistas negras queer, por meio da música, performance, poesia e palavra falada, subvertem expectativas de gênero, sexualidade e raça, criando espaços de expressão que rompem com a colonialidade e a heteronormatividade. Suas produções revelam como corpo e voz se tornam estratégias políticas para enfrentar silenciamentos e reinscrever identidades plurais. Artistas como Linn da Quebrada e Jota Mombaça exemplificam esse embate ao utilizarem o próprio corpo como dispositivo crítico e transformador. Ao incluir também obras de Mel Duarte e Bia Ferreira, o estudo evidencia a arte afro-queer como ferramenta de libertação e afirmação, ressaltando sua potência na construção de subjetividades múltiplas e na luta contra o racismo estrutural.

A mutualidade como forma de acolhimento de jovens LGBTQIAPN+ em espaços educativos

Wagner Pereira Silva — 2026-01-01

A presente pesquisa tem como objetivo investigar a mutualidade no ensino e na aprendizagem como prática educativa de acolhimento de adolescentes e jovens LGBTQIAPN+ dentro de espaços educativos. O texto incide sobre o Programa Juventudes do Serviço Social do Comércio de São Paulo (Sesc-SP), um programa de educação não formal, com programação cultural, presente nas unidades do Sesc-SP, voltado a adolescentes e jovens de 13 a 29 anos, com características específicas conforme o território em que se insere. O artigo constrói reflexões sobre como a mutualidade no ensino e na aprendizagem pode auxiliar no desenvolvimento de espaços educativos mais acolhedores e seguros para as juventudes LGBTQIAPN+. Além disso, ao incluir no debate trechos de entrevistas com educadores que participam do programa, o texto versa sobre as demandas coletivas e subjetividades que compõem a vivência de adolescentes e jovens LGBTQIAPN+. Tais reflexões apontam para a relevância e a aplicabilidade dessa abordagem não apenas no contexto do Sesc-SP, mas também em outras instituições educativas comprometidas com a equidade e a transformação social.

Narrativas em dissidências: cartografar uma queermica lesbitransviada e a (re)afirmação do corpo na educação química

Franklin Kaic Dutra-Pereira — 2026-01-01

Este artigo investiga as vivências de três pessoas LGBTTQIAPNb+ no campo do ensino de Química, por meio da cartografia de narrativas (auto)biográficas – uma mulher lésbica, uma mulher trans bissexual e um homem gay afeminado. Com base em uma metodologia cartográfica e em uma epistemologia queer, as experiências são compreendidas como dispositivos de resistência à cisheteronormatividade estrutural presente na escola e na universidade. As narrativas revelam os impactos do apagamento e da exclusão, mas também os deslocamentos, as estratégias de pertencimento e a reinvenção dos espaços curriculares. Propomos, com isso, uma queermica lesbitransviada como força político-poética que tensiona os limites da ciência e da docência. Os resultados apontam para a urgência de repensar o ensino de Química como prática ético-estética de liberdade, pluralidade e (re)invenção curriculares para uma química das diferenças.

Implementação de visitas interdisciplinares em pediatria: desenvolvimento e validação de diretriz operacional

Thais Cristina Visoni — 2026-01-01

As visitas à beira do leito hospitalar permitem o acesso a informações relevantes, esclarecimento de dúvidas imediatas e inclusão de pacientes e familiares no cuidado, favorecendo um atendimento mais humanizado. Este estudo metodológico tem três etapas: revisão de literatura, elaboração do produto educacional e validação por especialistas, utilizando o coeficiente de validação de conteúdo (CVC) e a porcentagem de concordância. A revisão de literatura destacou o Cuidado Centrado no Paciente e Familiar, segurança, trabalho em equipe e comunicação. O produto foi validado por 19 especialistas, atingindo o CVC necessário e sendo ajustado conforme sugestões. A diretriz sistematiza práticas interdisciplinares, fortalecendo a educação permanente e melhorando a qualidade do cuidado pediátrico, alinhando-se aos princípios do Sistema Único de Saúde.