Sequência Fedathi, H5P e Papiro de Rhind para a promoção do ensino de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.30938/bocehm.v9i26.8033Schlagworte:
Sequência Fedathi, Potenciação, Vídeo Interativo, Ensino de Matemática, História da MatemáticaAbstract
Este trabalho é uma alternativa para a promoção do ensino de Matemática, com a temática potências, para turmas de 9° ano do ensino fundamental, em uma escola localizada em Canindé-CE, em período de ensino remoto, por meio do H5P e a utilização do problema 79 do Papiro de Rhind. Assim, tem-se como objetivo ilustrar o uso do Problema 79 do Papiro de Rhind para a promoção do ensino de potências, fundamentado pela Sequência Fedathi por meio da ferramenta interativa H5P. A pesquisa é norteada pela ação docente pautada na proposta metodológica Sequência Fedathi. A coleta de dados se deu por meio da plataforma Moodle Multimeios e averiguou que é possível um problema de texto original em uma ferramenta digital, com o amparo de uma metodologia de ensino, promover o ensino de Matemática. Portanto, incentiva-se o uso de textos originais e ferramentas digitais, com o aporte teórico da Sequência Fedathi, possibilitando outras formas de ensino que busquem o aprendizado dos estudantes.
Downloads
Metriken
Literaturhinweise
ARAÚJO, Carlos Henrique Delmiro de; MENEZES, Daniel Brandão; BORGES NETO, Hermínio. Sequência Fedathi e o Papiro de Rhind: o caso do problema 79. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S.L.], v. 7, n. 19, p. 41-56, 11 abr. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v7i19.2757. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/2757. Acesso em: 09 jan. 2022.
BORGES NETO, Henrique. Uma proposta lógico-construtiva-dedutiva para o ensino de Matemática. 2016. Tese (Ascenção a Professor Titular) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Base Nacional Curricular Comum. Brasília: Fundação Carlos Alberto Vanzolini, 2018. 598 p. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 18 jan. 2022.
CHACE, Arnold Buffum; MANNING, Henry Parker; ARCHIBALD, Raymond Clare. The Rhind Mathematical Papyrus: british museum 10057 and 10058. Oberlin: Mathematical Association of America, 1927.
EVES, Howard. Introdução à História da Matemática. 5. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2011. 848 p. Tradução de: Hygino Hungueros Domingues.
FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instruciona. Gestão e produção, São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-530X2010000200015&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 22 jul. 2020.
GENONIMO, Rafael Rix; SAITO, Fumikazu. O Papiro de Rhind: um estudo preliminar. Revista de Produção Discente em Educação Matemática, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 123-132, jan. 2012. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/pdemat/article/view/9228. Acesso em: 15 fev. 2022.
MENEZES, Daniel Brandão. O ensino do cálculo diferencial e integral na perspectiva da Sequência Fedathi: Caracterização do Comportamento de um Bom Professor. 2018. Tese (Doutorado) – Curso de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/37124. Acesso em: 08 jan. 2022.
PEREIRA, Ana Carolina Costa et al. Sobre o uso de fontes na disciplina de História da Matemática: problema 56 do papiro de rhind. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, [S.L.], v. 10, n. 2, p. 243-257, 19 jan. 2016. Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2015v10n2p243. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2015v10n2p243. Acesso em: 20 fev. 2022.
ROQUE, Tatiana. História da Matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Rio de Janeiro: Zahar, 2012. 512 p.
SANTANA, Ana Carmen de Souza. Uma proposta de ciclos formativos em educomunicação baseados na práxis fedathiana: o case do CRID. 2019. Tese (Doutorado) – Curso de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2019. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/49097. Acesso em: 09 jan. 2020.
SANTOS, Andressa Gomes dos; FREIRE, Dianara Figueirêdo; PEREIRA, Ana Carolina Costa. Explorando as operações aritméticas no antigo Egito por meio da história da Matemática. Research, Society And Development, [S.L.], v. 10, n. 3, p. 1-14, 4 mar. 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.12944. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12944/11709. Acesso em: 24 fev. 2022.
SILVA, Isabelle Coelho da. Um estudo da incorporação de textos originais para a educação matemática: buscando critérios na articulação entre história e ensino. 2018. Dissertação (Mestrado) - Curso de Ensino de Ciências e Matemática, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Fortaleza, 2018. Disponível em: https://pgecm.fortaleza.ifce.edu.br/wp-content/uploads/2018/11/Disserta%C3%A7%C3%A3o-Isabelle-Coelho-da-Silva.pdf. Acesso em: 27 jan. 2022.
SOUZA, Maria José Araújo. Sequência Fedathi: apresentação e caracterização. In: BORGES NETO, Hermínio et al. Sequência Fedathi: uma proposta pedagógica para o ensino de matemática e ciências. Fortaleza: Edições UFC, 2013. p. 15-48.
Downloads
Veröffentlicht
Zitationsvorschlag
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
