Teacher Training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e13443

Keywords:

Formação Docente, Educação Básica, Tecnologia

Abstract

The aim was to identify, in the literature, the importance of continuing training for primary school teachers, pointing out the challenges faced in carrying it out. The results showed that continuing training for these teachers takes place in person, with courses and seminars, and online, with the improvement of skills in Information and Communication Technologies (ICTs). The challenges encountered include: a lack of financial and material resources, time constraints for full-time teachers, a shortage of public policies adapted to local contexts, overcoming traditional and fragmented models, and the need to value research, teaching and extension in education. The importance of continuing training for successful teaching was noted, and it is crucial to overcome the weaknesses identified and implement strategies that promote collaboration between teachers and the creation of public policies that take into account regional specificities. This will contribute to a more reflective and effective teaching practice, resulting in better educational outcomes.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Simone de Fátima Soltes, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora da Secretaria Estadual da Educação do Paraná. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia da Universidade Tecnológica e Federal do Paraná.

Luiz Alberto Pilatti, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professor Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Foi Diretor-Geral do Campus Ponta Grossa (2004-2012), Vice-Reitor (2012-2016) e Reitor (2016-2020) da UTFPR. Doutor em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). Licenciado em Educação Física pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Está vinculado aos Programas de Pós-Graduação em Engenharia de Produção (PPGEP) e Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) no Campus Ponta Grossa. Bolsista de Produtividade em Pesquisa - CNPq.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professor responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenador e atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professor de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

References

ARANHA, Rudervania da Silva Lima; OLIVEIRA, Selma Suely Baçal de. The influence of the Inter-American Development Bank in the training of basic education teachers in Brazil. Educar em Revista, Curitiba, v. 39, e86096, 2023. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1984-0411.86096. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/kX3h9K5jv3TTQbKvY6DhdZs/?format=pdf. Acesso em: 7 jul. 2024.

ARÉVALO, Víctor Miguel Sumba. La Formación de docentes en ejercicio a través de la Lesson Study: preocupaciones en una realidad compleja. Praxis educativa, v. 26, n. 1, p. 175-175, 2022. DOI: https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260109. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/1531/153170575009/. Acesso em: 7 jul. 2024.

BIANCH, Bárbara Ferreira Matias; CÔCO, Valdete; ALVES, Kallyne Kafuri. Cursos de formação inicial em Pedagogia nos Institutos Federais: perfis formativos dos docentes. Revista Educação & Formação, v. 7, e8209, 2022. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8209. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8209. Acesso em: 7 jul. 2024.

BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as normas e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 134, n. 248, p. 27833-27841, 23 dez. 1996. Disponível em: https://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?data=23/12/1996&jornal=1&pagina=1&totalArquivos=289. Acesso em: 7 jul. 2024.

COSTA FILHO, Roraima Alves da; IAOCHITE, Roberto Tadeu. Aprendizagem em saúde na e da escola mediada por tecnologias digitais de informação e comunicação: Resultado de estudos no Brasil. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 23, n. 4, p. 1041-1060, 2021. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v23i4.8659314. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8659314. Acesso em: 7 jul. 2024.

COSTA, Eliane Miranda; MATOS, Cleide Carvalho de; CAETANO, Vivianne Nunes da Silva. Formação e Trabalho Docente: intencionalidades da BNC-Formação Continuada. Currículo sem Fronteiras, v. 21, n. 3, p. 1188-1207, set./dez. 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v21.n3.12. Disponível em: http://curriculosemfronteiras.org/vol21iss3articles/costa-matos-caetano.pdf. Acesso em: 7 jul. 2024.

DUEÑAS, Flor de María Galván; BUSTAMANTE, Frida Huaylinos; HUAYTA-FRANCO, Yolanda Josefina. Desafíos de la Formación Continua Docente: una revisión sistemática. Revista Conrado, v. 19, n. 93, p. 465-472, 2023. DOI: http://dx.doi.org/10.37787/pakamuros-unj.v9i4.237. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/356929388_Desafios_en_la_formacion_continua_docente_Una_revision_sistematica. Acesso em: 7 jjul. 2024.

FERREIRA, Cristina Torres da Silva. Coordenação local do Parfor presencial na Universidade Federal do Maranhão: parte constitutiva do processo de formação dos professores da educação básica. Humanidades & Inovação, Palmas, v. 9, n. 11, p. 169-184, 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/7588. Acesso em: 7 jul. 2024.

GABRIEL, Gilvete de Lima. A mimese da formação continuada: configuração e refiguração da identidade narrativa docente em grupos-referência. Educação & Formação, Fortaleza, v. 7, e7248, maio/ago. 2022. DOI: https://doi.org/10.25053/educ.form.v7.e7248. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/7248/6836. Acesso em: 7 jul. 2024.

LOCATELLI, Cleomar. A pós-graduação para os professores da educação básica: um estudo a partir dos planos estaduais de educação. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e70684, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.70684. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/NkqsgwjnnGbqmStDxqDmGGS/#. Acesso em: 7 jul. 2024.

PAGANI, R. N.; KOVALESKI, J. L.; RESENDE, L. M. M. de. Methodi Ordinatio: A proposed methodology to select and rank relevant scientific papers encompassing the impact factor, citation number, and publication year. Scientometrics, v. 105, n. 3, p. 2109-2135, 2015. DOI: https://doi.org/10.1007/s11192-015-1744-x. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s11192-015-1744-x. Acesso em: 7 jul. 2024.

ROCHA, Renan; LAGARES, Rosilene. Formação de professores da educação básica antes e pós BNCC e BNC-formação. Humanidades & Inovação, Palmas, v. 9, n. 18, p. 405-417, 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/7289. Acesso em: 7 jul. 2024.

SILVA, Fabrício Oliveira da; SOUZA, Geruza Ferreira Ribeiro de. Formação permanente de professores no cotidiano escolar: o real e o possível. Educação & Formação, Fortaleza, v. 7, e8002, 2022. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8002. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8002. Acesso em: 7 jul. 2024.

SILVÉRIO, Leandra Domingues; ISOBE, Rogéria Moreira Rezende. Educação do Campo em perspectiva: história, política pública e formação continuada de professores/as do ensino básico. Revista Brasileira de Educação do Campo, v. 5, e6894-e6894, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e6894. Disponível em: https://app.amanote.com/v4.0.74/research/note-taking?resourceId=OZXe2HMBKQvf0Bhi5w0g. Acesso em: 7 jul. 2024.

SOUZA, Celestina Maria Pereira de; ROCHA, José Damião Trindade. (Con)textos da formação de professores no Tocantins, os postulados neoliberais e a BNCC. Humanidades & Inovação, Palmas, v. 9, n. 22, p. 10-27, 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/8074. Acesso em: 7 jul. 2024.

VASQUES, Andréia Lopes Pacheco; SARTI, Flavia Medeiros. Entre a forma escolar e a forma universitária na formação docente: o caso do plano nacional de formação dos professores da educação básica. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 27, e270082, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270082. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/RGTsbvtvn6YssNdgJ4hSpKm/#. Acesso em: 7 jul. 2024.

VIVIAN, Marcelo Fonseca; GOI, Mara Elisângela Jappe. Formação continuada de professores: um estudo exploratório no Rio Grande do Sul. Comunicações, Piracicaba, v. 28, n. 1, p. 243-260, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v28n1p243-260. Disponível em: https://revistas.metodista.br/index.php/comunicacoes/article/view/4555. Acesso em: 7 jul. 2024.

ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gonçalves. O desenho universal para a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, e233730, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147233730. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/XrThMT5Hhn6D9CSqcn3HHSM/#. Acesso em: 7 jul. 2024.

Downloads

Published

2024-09-04

How to Cite

SOLTES, S. de F.; PILATTI, L. A.; SILVA, S. de C. R. da. Teacher Training. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 6, p. e13443, 2024. DOI: 10.47149/pemo.v6.e13443. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/13443. Acesso em: 28 oct. 2024.

Issue

Vol. 6 (2024): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

Section

Articles

License

Copyright (c) 2024 Simone de Fátima Soltes, Luiz Alberto Pilatti, Sani de Carvalho Rutz da Silva (Autor)

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The authors own the copyrights of their texts:
 
The journal "Práticas Educativas, Memórias e Oralidades allows the author/s the rights of publication, however, it recommends an interval of five years in case of republication or reference to the first place of publication, in this case, the link of Rev. Pemo.
 
The names and addresses informed in this journal will be used exclusively for the services provided by this publication, and will not be made available for other purposes or to third parties.