The supervised internship of students with disabilities in an inclusive perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v3i1.3944

Keywords:

Disabled intern, Inclusion, Guiding teachers, Supervised internship

Abstract

Higher education policies for the training of teachers who teach and accompany the supervised internship still become incipient and ineffective when one perceives the difficulty of inserting the Special Education Target Public (PAEE). This paper aimed to discuss the relationships that permeate the practice of supervised internship with interns who have disabilities. The methodological path followed was through bibliographic research, based notably on authors such as Pimenta and Lima (2017), Candau (2014) and Bego (2016). The results point to the need for a review of the management instruments to assist the PAEE and that the guiding teachers find in the PEI (Individualized Educational Plan) a tool in the service of an inclusive practice. It is concluded that in this way, new configurations and perceptions can be reached that increase the participation and reception of the person with disabilities in the internship field.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ana Paula de Oliveira Ribeiro Leite, Escola Técnica do SUS - ETSUS/Cariri.

Gestora da Escola Técnica do SUS ETSUS/Cariri. Especialista em Educação Inclusiva pelas Faculdades Integradas de Patos – FIP. Graduada em Pedagogia pela Universidade Regional do Cariri (URCA).

Cicera Maria Mamede Santos, Universidade Federal do Cariri

Pedagoga (UFCA). Mestranda em Educação (URCA). Especialista em Educação Profissional (PROEJA) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Graduação em Pedagogia (URCA).

Fabrícia Gomes da Silva, Universidade Estadual do Piauí

Mestrado acadêmico em Educação (UECE). Psicopedagogia Clínica e Institucional (FAK). Graduação em Pedagogia (URCA).

Juliana Oliveira de Malta, Instituto Federal do Piauí

Pedagoga (IFPI), campus Oeiras. Mestranda em Educação (URCA). Especialista em Psicopedagogia (FIP-2018). Graduada em Pedagogia (UFPB – 2015).

 

Lídia Karla Rodrigues Araújo, Universidade Federal do Cariri

Pedagoga Universidade Federal do Cariri (UFCA), campus Brejo Santo. Mestra em Desenvolvimento Regional  Sustentável (UFCA 2017-2019), Graduação Pedagogia (URCA), 2001.  

Maria Socorro Lucena Lima, Universidade Federal do Cariri

Programa de Mestrado em Educação Profissional (URCA). Programa de Pós-Graduação em Educação (UECE). Doutora em Educação (USP). Pós-doutorado em Educação (USP).  Mestre em Educação (UFC). Graduada em Letras e em Pedagogia (URCA).

References

BEGO, A. Políticas públicas e formação de professores sob a perspectiva da racionalidade comunicativa: da ingerência tecnocrata à construção da autonomia profissional. Educação & Formação, Fortaleza, v. 1, n. 2, p. 3-24, 2016. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/98 Acesso em: 30 jun. 2020.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23, dezembro, 1996.

BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Diário Oficial da União, Brasília, 26, setembro, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Marcos Políticos-Legais da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2010. 73 p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6726-marcos-politicos-legais&Itemid=30192. Acesso em: 15 jan. 2020.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, 15 de abril de 2020. Edição 72. Seção 1. p. 46

BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, 07, julho, 2015.

CANDAU, V. M. (Org.). A didática em questão. 36ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

FÁVERO, E. A. G.; PANTOJA, L. de M. P.; MANTOAN, M. T. E. Atendimento Educacional Especializado: aspectos legais e orientação pedagógica. São Paulo: UNICAMP, 2007.

JARDILINO, J. R.; SAMPAIO, A. M. Desenvolvimento profissional docente: Reflexões sobre política pública de formação de professores. Educação & Formação, v. 4, n. 1, p. 180-194, 2019. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/848.

Acesso em: 30 jun. 2020.

KEMPINSKI, I. V.; TASSA, K. O. M.; CRUZ, G. C. Plano Educacional Individualizado: uma Proposta de Intervenção. Revista da Sobama, Marília, v. 16, n. 1, p. 23-32, 2015.

NOZU, S. C. W., BRUNO, G. M. M., CABRAL, A. S. L. Inclusão no Ensino Superior: políticas e práticas na Universidade Federal da Grande Dourados. Psicologia Escolar e Educacional, SP. Número Especial, 2018: p. 105-113. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2018/056. Acesso em: 18 abril de 2020.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2017.

Downloads

Published

2020-10-13

How to Cite

LEITE, A. P. de O. R.; SANTOS, C. M. M.; SILVA, F. G. da; MALTA, J. O. de; ARAÚJO, L. K. R.; LIMA, M. S. L. The supervised internship of students with disabilities in an inclusive perspective. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 3, n. 1, p. e313944, 2020. DOI: 10.47149/pemo.v3i1.3944. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3944. Acesso em: 23 nov. 2024.

Issue

Vol. 3 No. 1 (2021): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

Section

Articles

License

Copyright (c) 2020 Cicera Maria Mamede Santos, Ana Paula de Oliveira Ribeiro Leite, Fabrícia Gomes da Silva, Juliana Oliveira de Malta, Lídia Karla Rodrigues Araújo, Maria Socorro Lucena Lima (Autor)

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The authors own the copyrights of their texts:
 
The journal "Práticas Educativas, Memórias e Oralidades allows the author/s the rights of publication, however, it recommends an interval of five years in case of republication or reference to the first place of publication, in this case, the link of Rev. Pemo.
 
The names and addresses informed in this journal will be used exclusively for the services provided by this publication, and will not be made available for other purposes or to third parties.