Educational assessment and the Encceja: paths and challenges
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15658Keywords:
Educational Assessment, Encceja, HistoricityAbstract
Evaluation was, for a long time, confused with the practice of examining, but it was precisely as an “examination” that the act of evaluating had its first functions and, only with time and the improvement of evaluative types and conceptions, was it possible to understand the development and construction of educational evaluation identities. This study outlines the profile of this practice and proposes a reminder of its historicity based on bibliographical research of studies such as those by Bonamino and Sousa (2012) on the three generations of assessment, in addition to an explanation of large-scale assessments, among them, Encceja, with emphasis on the study by Santos and Santos (2021), about this examination, focused on Youth and Adult Education. It was possible to verify the importance of the evolution of large-scale assessments and the relevant role of Encceja in verifying learning.
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