O ensino de ciências para Educação do Campo: analisando os documentos que regem a escola
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e12563Keywords:
Rural Education, Science Teaching, Documental analysisAbstract
It is noticeable that Science teaching over the years has faced strong rejections from students, and it is considerably criticized for presenting complex scientific concepts in its curriculum that make learning difficult. Of the many allegations, it is frequently mentioned that this occurs due to a lack of contextualization, that is, the relationship between the content and typical phenomena of everyday life. Within Rural Education, the degree of complexity becomes even higher, increasingly harming these subjects. Faced with this situation, we sought to develop a content analysis following the principles of Bardin (2011), and categorization based on the guiding documents that govern education, such as the BNCC, the DCNs and the PPP of a rural school. Finally, we understand that the problems arise due to the lack of continuous training of teachers and teaching focused on the student's needs.
Downloads
References
BARBOSA, Gilvana Costa; FERREIRA, Márcia Maria Guimarães de Almeida; BORGES, Luzineide Miranda; SANTOS, Adilson Gomes dos. Tecnologias digitais: possibilidades e desafios na educação infantil. In: XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior à Distância, 2014, Florianópolis. Anais do XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior à Distância, Florianópolis, 2014, p. 1-16.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições. v. 70, 2011. 229p.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em 03 de fev de 2021.
BRASIL. Ministério da educação, Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação continuada de professores da educação básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=164841-rcp001-20&category_slug=outubro-2020-pdf&Itemid=30192 Acesso em 11 de fev de 2021.
BRASIL. Ministério da educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9769-diretrizescurriculares-2012&category_slug=janeiro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em 12 de mar de 2021.
COELHO, Marcelo Nunes. Uma comparação entre Team-Based Learning e Peer-Instruction em turmas de Física do Ensino Médio. Revista Ensino Interdisciplinar, v. 4, n. 10, p. 40-50, 2018.
DOS SANTOS, Aline Coêlho; CANEVER, Cristini Feltrin; GIASSI, Maristela Gonçalves; FROTA, Paulo Rômulo de Oliveira. A importância do ensino de ciências na percepção de alunos de escolas da rede pública municipal de Criciúma–SC. Revista Univap, v. 17, n. 30, p. 68-80, 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GONÇALVES, Marianne Marimon; BRICK, Elizandro Maurício. Educação do Campo e Ensino de Ciências: Contribuições da Perspectiva Freireana para o Trabalho Docente. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017, Florianópolis. Anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis, 2017.
LIGUORI; Liliana; NOSTE, María Irene. Didáctica de las Ciencias Naturales: Enseñar Ciencias Naturales. Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2005.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli EDA. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 2012.
MARCUSE, H. A responsabilidade da ciência. Scientiae Studia, v. 7, n. 1, p. 159-164, 2009.
MAZUR, Eric. Peer instruction: a revolução da aprendizagem ativa. Porto Alegre: Penso Editora, 2015.
MOURA, Maria Aparecida. Construção social da cidadania científica: desafios. In: MOURA, Maria Aparecida et al (Org.). Educação científica e cidadania: abordagens teóricas e metodológicas para a formação de pesquisadores juvenis. Belo Horizonte: Prox. - UFMG, 2012, p. 19-29.
NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, v. 44, n. 3, 2019, e84910.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: Escola Municipal 13 de Maio, Upanema/RN, 2020.
VALENTE, José Armando. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: Bacich, Lilian; Moran, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 26-44.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 5ª ed. São Paulo: Libertad, 2004.
VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.
VILLEGAS, Margarita; GONZÁLEZ, Fredy. La investigación cualitativa de la vida cotidiana. Medio para la construcción de conocimiento sobre lo social a partir de lo individual. Psicoperspectivas, individuo y Sociedad, v. 10, n. 2, p. 35-59, 2011.
VILLEGAS, Margarita. La perspectiva históricocultural y su impacto sobre la investigación de la docencia. Revista Actualidades Investigativas en Educación, v. 14, n. 1, p. 1-17, 2014.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Aldefran Aderson da Silva Souza, Leonardo Alcântara Alves (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
