Becoming a teacher in the midst of the paths traced out
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e12561Keywords:
Experiences, Contextualized education, Rural School.Abstract
As a result of reflections made throughout my time as a teacher, researcher, extension worker and activist for the right to contextualized rural education, this article discusses the relationship between the various territories that make up the rural areas present in the Brazilian countryside, their schools and teacher professionalization, highlighting the responsibility of public authorities to guarantee the conditions for the provision and quality of the infrastructure needed to promote quality education in rural schools, including the process of training and valuing teachers who work in rural areas, with a view to promoting quality education that is contextualized to the singularities inherent in the rural areas in which they are located. This is an autoethnographic perspective, based on experiences in various educational spaces, as well as on ongoing dialog with references that are close to the discussions presented here.
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