Didactic sequence based on the Didactics of Historical-Critical Pedagogy

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e11953

Keywords:

Reading, Literary reader formation, Theater, Teaching sequence, Didactics of Historical-Critical Pedagogy.

Abstract

The objective of this article is to socialize a didactic sequence, that is the pedagogical product of a qualitative investigation of applied nature, with an interventional scope, which used action research methods (Thiollent, 1986). It is supported by Historical-Cultural Theory (Vygotsky), Historical-Critical Pedagogy (Saviani, 1986) and the Didactics of Historical-Critical Pedagogy (Gasparin, 2012), designed and applied with students of Middle School. It originated from obstacles observed in the context of teaching Portuguese, especially regarding the place of theater in the school curriculum, and was problematized based on the following guiding question: how can theater contribute to the process of educating readers in a meaningful and relevant way, in the subject of Portuguese Language in Middle School in the public school system? Through this sequence, it is intended to offer to the teachers a succinct proposal that they can obtain theoretical support, thus providing a pedagogical practice guided by the conception of this Pedagogy.

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Author Biographies

Fabrícia Cristiane Guckert, Escola de Educação Básica Bertino Silva

Atualmente, é professora efetiva de Língua Portuguesa, Literatura e Língua Inglesa na Rede Estadual e Pública de Ensino do Estado de Santa Catarina. Graduada em Letras - Língua Portuguesa, Língua Inglesa e respectivas Literaturas pela Universidade para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (2005), com especialização em Práticas Pedagógicas Interdisciplinares: Educação Infantil, Séries do Ensino Fundamental e Médio pela Faculdades Integradas FACVEST (2007) e Pós-Graduação em nível de mestrado em Estudos da Tradução (2019) e em Letras (PROFLETRAS) (2023) pela Universidade Federal de Santa Catarina. Bolsista Fulbright no Programa de Desenvolvimento Profissional para Professores de Inglês nos EUA (PDPI) em 2012 e Bolsista CAPES. É pesquisadora do Grupo de Pesquisa Observatório de Práticas Curriculares (OPC/UFSC) e do Grupo de Pesquisa e Estudos Formação de Professores e Práticas de Ensino (FOPPE/UFSC).Coordena os seguintes projetos: projeto de leitura "Ler é legal", projeto voluntário de ensino de língua inglesa para crianças do Ensino Fundamental I de escolas públicas municipais que não oferecem língua inglesa na grade curricular, intitulado "Untwist your tongue"; projeto de incentivo ao protagonismo juvenil e político "Vereador Mirim - programa ECALLEAL", e projeto de resgate e valorização da cultura local "Boi-de-mamão do Bertino Silva".

Alaim Souza Neto, Universidade Federal de Santa Catarina

Mestra em Estudos da Tradução e Letras. Professora de Língua Portuguesa, Literatura e Língua Inglesa da EEB Bertino Silva. É técnica da Coordenaria Regional de Educação de Ituporanga e pesquisadora do Grupo de Pesquisa Observatório de Práticas Curriculares (OPC/UFSC) e do Grupo de Pesquisa e Estudos Formação de Professores e Práticas de Ensino (FOPPE/UFSC).

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Published

2024-11-21

How to Cite

GUCKERT, F. C.; SOUZA NETO, A. Didactic sequence based on the Didactics of Historical-Critical Pedagogy. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 6, p. e11953, 2024. DOI: 10.47149/pemo.v6.e11953. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/11953. Acesso em: 24 nov. 2024.

Issue

Vol. 6 (2024): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

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Educational Products

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Copyright (c) 2024 Fabrícia Cristiane Guckert, Alaim Souza Neto (Autor)

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