Contextos formativos nos cursos de ensino de ciências: mapeamento de teses de 2014 a 2022

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v5.e10577

Keywords:

Teaching., Teacher education, Science Teaching, Formative context

Abstract

Considering that the constitution of knowledge necessary for teacher education is directly related to the context of teacher education, this work that is now presented constitutes a current panorama of the context of initial teacher education in the scope of courses related to science teaching. Thus, the objective was to identify the different contexts of the initial teacher training courses in this teaching area, starting from the following question: which formative contexts constitute the initial training of teachers in science teaching courses? Regarding the methodology, we are facing a study with a qualitative approach of the narrative review type of the literature. The results observed are specifically related to the curriculum, supervised internships, initial training programs for teaching and context of insertion of the future professional.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Grasiany Sousa de Almeida, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutoranda em Ensino pela Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará-IFCE. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Graduada em Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará-IFCE, Campus -Canindé e em Pedagogia pela Faculdade de Paraíso do Norte. Membro do Grupo de Pesquisa em Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional (IMPA/UECE/CNPq) e Núcleo de Investigação em Avaliação em Avaliação Educacional (NiAVE/IFCE/CNPq).

Paula Trajano de Araújo Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutoranda em Ensino, pelo Instituto Federal do Ceará (IFCE). Mestre em Ensino e Formação Docente pela UNILAB/IFCE.

Natália Parente de Lima Valente, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutoranda em Ensino pela Rede Nordeste de Ensino no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - Campus Maracanaú.

Solonildo Almeida da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutor em Educação e Professor do Instituto Federal do Ceará.

Sandro César Silveira Jucá, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutor em Engenharia Elétrica, professor titular e pesquisador do IFCE.

References

ALMEIDA, Alex Souza et al. História e Filosofia da Ciência e formação de professores de Ciências Naturais: em foco os currículos dos cursos de Ciências Biológicas, Química e Física. REnCiMa, v. 13, n. 2, p. 1-25, 2022. Doi: 10.26843/rencima.v13n2a16. Acesso em; 23 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v13n2a16

BRANCO, Emerson Pereira; ZANATTA, Shalimar Calegari. BNCC e Reforma do Ensino Médio: implicações no ensino de Ciências e na formação do professor. Revista Insignare Scientia, v.4, n. 3. P. 58- 77, 2021. Doi: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2021v4i3.12114. Acesso em: 23 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2021v4i3.12114

BREMM, Daniele; SILVA, Lenice Heloísa de Arruda; GÜLLICH, Roque Ismael da Costa. Experimentação, Ciência e Ensino: concepções e relações na formação inicial de professores do Petciências. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, v. 4, n. 1, p. 101–123, 2020. Disponível em: https://revista.unioeste.br/index.php/. Acesso em: 20 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.33238/ReBECEM.2020.v.4.n.1.24227

CARVALHO, Diego. Fogança; JUNIOR, Osmar Pedrochi. Caracterização da Aprendizagem da Docência no PIBID – Matemática Por Meio dos Relatos dos Participantes. Rev. Ens. Educ. Cienc. Human, v. 19, n.4, p. 417-421, 2018. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsskroton.com.br. Acesso em: 20 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.17921/2447-8733.2018v19n4p417-421

CASARIN, Sidnéia Tessmer et al. Tipos de revisão de literatura: considerações das editoras do Journal of Nursing and Health / Types of literature review: considerations of the editors of the Journal of Nursing and Health. Journal of Nursing and Health, v. 10, 30 out. 2020. DOI: https://doi.org/10.15210/jonah.v10i5.19924 . Acesso em: 21 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.15210/jonah.v10i5.19924

CORRÊA PIRES, Elocir Aparecida; MALACARNE, Vilmar. Formação inicial de professores nos cursos de Pedagogia para o ensino de ciências: representações dos sujeitos envolvidos. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 1, p. 56-78, 2018. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/. Acesso em: 16 mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p56

DATTEIN, Raquel Weyh; GÜLLICH, Roquel Ismael da Costa; ZANON, Lenir Basso. Escritas reflexivas compartilhadas como estratégia de formação inicial: a pesquisa no ensino e na iniciação à docência em ciências. Revista Multidisciplinar de Licenciatura e Formação Docente, v. 16, n. 1, p. 202–228, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/z6gx2. Acesso em: 21 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.33871/23594381.2018.16.1.1640

FRAIHA-MARTINS, France. Significação do ensino de ciências e matemática em processos de letramento científico-digital. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas) Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, 8 ago. 2014. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080 . Acesso em: 20 maio 2023.

FRANÇA DE BARROS, Cleize Cristina; BARROS, Marcos Alexandre de Melo. O papel dos estágios supervisionados na formação inicial dos licenciandos em ciências Biológicas da UFPE para a prática docente. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, v. 12, n. 1, p. 05–18, 2022. DOI: http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v12i1.668. Acesso em: 20 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.31512/encitec.v12i1.668

FREIRE, Daiane Mota Mello; NASCIMENTO, Evelyn Nathasha Silva. Ensino de Ciências por mudança social na formação inicial de professores: fomentando a agência de sujeitos em transformação. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico- Cultural e da Atividade, v. 3, n. 1, p. 20, 2021. Disponível em: https://www.revistashc.org/. Acesso em: 20 maio 2023.

GRAFFUNDER, Karine Gehrke; CAMILLO, Cítia Moralles. Panorama nacional de perspectivas docentes para melhoria do ensino de Ciências na Educação Básica. Research, Society and Development, v. 10, n. 14, p. e475101422271, 2021. Doi: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i14.22271. Acesso em: 20 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i14.22271

HIDALGO, Maycon Raul. Orientações epistemológicas de professores de ciências em formação inicial: uma análise sobre as concepções de Ciências, de Ensino de ciências e suas inter-relações. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) Universidade Estadual de Maringá, 2019. Disponível em: http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/5639 . Acesso em: 21 maio 2023.

LIMA, Viviane de Almeida. A interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas dos docentes-formadores dos cursos de licenciatura em educação do campo da área de Ciências da Natureza. Tese (doutorado em Educação em Ciências) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2022, Porto Alegre. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/251606 . Acesso em: 14 de maio de 2022.

MENEZES, Jones Baroni Ferreira et al. O ensino de ciências à luz da concepção de docentes pedagogos dos Sertões de Crateús - Ceará. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, v. 4, p. e44592, 2022. Doi: 10.47149/pemo.v.4.4592. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/4592. Acesso em: 21 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.47149/pemo.v.4.4592

MONTEIRO, Filomena Maria de Arruda. Casos de ensino e aprendizagens da docência em/para processos formativos de futuros professores. Roteiro, v. 46, p. e27194–e27194, 2021. Doi: https://doi.org/10.18593/r.v46.27194. Acesso em: 21 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.18593/r.v46.27194

OLIVEIRA, André Luis de; OBARA, Ana Tiyomi. O ensino de ciências por investigação: vivências e práticas reflexivas de professores em formação inicial e continuada. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 2, p. 65, 2018. Doi: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p65. Acesso em: 20 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p65

RAMOS, Fernanda Zandonadi. Sequência pedagógica para formação de professores de ciências e biologia. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) Universidade Federal de Londrina, 2018. Disponível em: https://pos.uel.br/pecem. Acesso em: 21 maio 2023.

ROSSI, Mayara; MELLO, Geison Jader. O uso e as contribuições das metodologias ativas para a aprendizagem dos estudantes no ensino de ciências. Enciclopédia Biosfera, v.19 n.42; p. 425, 2022. Doi:10.18677/EnciBio_2022D23. Acesso em: 23 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.18677/EnciBio_2022D23

SILVA, Fabrício Oliveira da; RIOS, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco. Aprendizagem experiencial da iniciação à docência no PIBID. Praxis Educativa, v. 13, n. 1, p. 202–218, 2018. Doi: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i1.0012. Acesso em: 21 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i1.0012

SILVEIRA, Thiago Araújo da. Análise das orientações conceituais e metas de formação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência de Ciências. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife. 2017. Disponível em: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7413. Acesso: 20 de maio 2022.

SOUZA, Miriam Cristina Covre. Dimensões relacionais da docência proporcionadas a estudantes da licenciatura em química da UEL. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - Universidade Estadual de Londrina, 2018. Disponível em: https://pos.uel.br/pecem. Acesso em: 21 maio 2023.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17. ed. Petrópoles, RJ: Vozes, 2014. 328p. DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.17i2.0010

THIENGO, Lara Carlette et al. A perspectiva freireanana formação de professores de Ciências Naturais: uma revisão de literatura. Educ. Form., v. 7, 2022. Doi: https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8047. Acesso em: 23 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8047

Downloads

Published

2023-09-21

How to Cite

ALMEIDA, G. S. de; ALVES, P. T. de A.; VALENTE, N. P. de L.; SILVA, S. A. da; SILVEIRA JUCÁ, S. C. Contextos formativos nos cursos de ensino de ciências: mapeamento de teses de 2014 a 2022. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 5, p. e10577, 2023. DOI: 10.47149/pemo.v5.e10577. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/10577. Acesso em: 22 jul. 2024.

Issue

Vol. 5 (2023): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

Section

Articles

License

Copyright (c) 2023 Grasiany Sousa de Almeida, Paula Trajano de Araújo Alves, Natália Parente de Lima Valente, Solonildo Almeida da Silva, Sandro César Silveira Jucá (Autor)

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The authors own the copyrights of their texts:
 
The journal "Práticas Educativas, Memórias e Oralidades allows the author/s the rights of publication, however, it recommends an interval of five years in case of republication or reference to the first place of publication, in this case, the link of Rev. Pemo.
 
The names and addresses informed in this journal will be used exclusively for the services provided by this publication, and will not be made available for other purposes or to third parties.