Programa Residencia Pedagógica en la formación de profesores de Ciencias
un estado del conocimiento a partir de las actas del ENPEC
DOI:
https://doi.org/10.51281/impa.e026006Palabras clave:
Formación docente, Enseñanza de las ciencias, Relación entre teoría y práctica, Políticas de formación docenteResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las contribuciones del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) en la formación de profesores de Ciencias, así como identificar las tendencias de las producciones académicas sobre esta temática. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, del tipo Estado del Conocimiento. El corpus de la investigación estuvo compuesto por ocho artículos publicados en las actas del Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC), en el período de 2019 a 2023. El análisis de los estudios puso de manifiesto que, en su mayoría, el PRP se entiende como una política formativa relevante, ya que favorece la inmersión del licenciado en el contexto escolar y la articulación entre la teoría y la práctica. Se observó, además, que la producción académica sobre el tema es cuantitativamente reducida, aspecto que puede estar relacionado con la reciente implementación del programa.
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