Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional

Perfil de egressos do curso de Administração de uma Instituição de Ensino Federal gaúcha (2019-2024)

Suerlen Viero Padilha, Nuvea Kuhn — Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 -0300

A pesquisa teve como objetivo analisar o perfil de egressos do curso de Bacharelado em Administração (2019-2024) de uma Instituição de Ensino Federal no centro do Rio Grande do Sul, com foco na inserção profissional, desafios e trajetória acadêmica. Por meio de uma abordagem quantitativa e descritiva, aplicou-se questionário entre agosto e setembro de 2025 com os 161 egressos do curso. Participaram 64 egressos (as), predominantemente mulheres (71,9%), de 25 a 29 anos (55%), solteiros (as) (75%) e renda de dois a quatro salários mínimos (34%). Verificou-se que 92% estão empregados, embora 78,15% atuem fora da área de formação superior. Os principais desafios identificados foram conciliar trabalho e estudos e desenvolver o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). As avaliações da instituição e do curso foram positivas, especialmente quanto às informações recebidas, infraestrutura e qualidade.

Financiamento da Educação Básica: conceitos, lugares e mecanismo

Davi José de Paula Soares — Thu, 12 Feb 2026 00:00:00 -0300

O artigo realiza uma análise exploratória, de abordagem qualitativa e metodologia bibliográfica, com o objetivo de investigar o financiamento da Educação Básica no Brasil, detalhando as principais fontes de recursos — como impostos, transferências intergovernamentais, contribuições sociais e incentivos fiscais — e os mecanismos legais que sustentam o setor, como Fundef, Fundeb e o Novo Fundeb. Os resultados indicam avanços significativos na ampliação e redistribuição dos recursos, especialmente com a implementação do Novo Fundeb, que introduziu novos critérios de complementação da União (VAAF, VAAT e VAAR) para promover maior equidade e qualidade. Contudo, o estudo conclui que persistem desafios relacionados à desigualdade regional e à gestão eficiente dos recursos, impactando a garantia do direito à educação de qualidade para todos.

Docência em debate: identidades, saberes e práticas de ensino em construção

Maria do Socorro Pinheiro — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

Apresentação do dossiê Docência em debate: identidades, saberes e práticas de ensino em construção.

O pensamento freireano e suas contribuições para a formação, os saberes e a identidade docente

Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O presente trabalho fundamenta-se na relevância de compreender de que modo as ideias e o pensamento de Paulo Freire incidem sobre a formação da identidade dos graduandos do curso de Pedagogia, considerando que a identidade dos sujeitos se constitui a partir da apropriação de saberes e dos significados social e historicamente atribuídos a eles. Nessa perspectiva, o estudo tem como objetivo analisar as contribuições dos conceitos e pressupostos freireanos para a constituição da identidade docente dos estudantes de Pedagogia. Os resultados evidenciam que uma identidade docente construída à luz da pedagogia freireana ancora-se no reconhecimento e no respeito aos saberes prévios dos educandos, na abertura ao diálogo crítico e na elaboração de conhecimentos contextualizados à realidade sociocultural dos discentes. Conclui-se, portanto, que a pedagogia de Paulo Freire exerce um papel decisivo na formação de uma identidade docente humanizada, comprometida com as dimensões éticas, políticas e sociais da prática educativa, superando a lógica reducionista de um ensino meramente transmissivo.

Curricularização da extensão na formação de professores: comunicação entre escola e direitos humanos na FECLI/UECE

José Douglas de Abreu Araujo, Wanderson Diogo Andrade da Silva — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O artigo relata a contribuição da curricularização da extensão na formação inicial de professores, a partir de experiências desenvolvidas no curso de Pedagogia da FECLI/UECE, com foco na comunicação entre universidade, escola e direitos humanos. O objetivo é discutir em que medida as práticas extensionistas curricularizadas se configuram como experiências comunicativas capazes de fortalecer a educação em direitos humanos e a formação docente crítica. Metodologicamente, trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa, fundamentado na análise de registros das ações extensionistas, produções dos estudantes e documentos institucionais, no período de 2022 a 2025. Os resultados evidenciam que as práticas extensionistas promoveram o diálogo com escolas públicas, a problematização das desigualdades sociais e a valorização da diversidade, contribuindo para a construção de uma formação docente ética, crítica e socialmente comprometida.

Núcleo de Acompanhamento de Estágio da FECLI/UECE: uma história construída a muitas mãos

Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O artigo analisa a trajetória do Núcleo de Acompanhamento de Estágio (NAE) da Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI/UECE), criado em 2013, compreendendo-o como espaço institucional de articulação pedagógica, administrativa e formativa do Estágio Supervisionado nos cursos de Licenciatura. Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa e reflexiva, fundamentado em documentos institucionais, normativas legais e memórias profissionais das autoras, que participaram da constituição e consolidação do Núcleo ao longo de mais de uma década. O texto apresenta o histórico, a organização, as atribuições e as ações desenvolvidas pelo NAE/FECLI, evidenciando aprendizagens construídas coletivamente, avanços institucionais, desafios persistentes e perspectivas futuras. Os resultados apontam o NAE como lócus de fortalecimento da relação universidade–escola, de produção de saberes docentes e de afirmação do Estágio Supervisionado como componente curricular essencial à formação inicial de professores, compreendido na perspectiva da práxis.

Programa Residência Pedagógica na formação de professores de Ciências: um estado do conhecimento a partir dos anais do ENPEC

Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições do Programa Residência Pedagógica (PRP) na formação de professores de Ciências, bem como identificar as tendências das produções acadêmicas sobre essa temática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, do tipo Estado do Conhecimento. O corpus da investigação foi constituído por oito artigos publicados nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), no período de 2019 a 2023. A análise dos estudos evidenciou que, em sua maioria, o PRP é compreendido como uma política formativa relevante, por favorecer a imersão do licenciando no contexto escolar e a articulação entre teoria e prática. Observou-se, ainda, que a produção acadêmica sobre o tema é quantitativamente reduzida, aspecto que pode estar relacionado à recente implementação do programa.

Formação para a Docência em Física: um olhar a partir das Experiências do Estágio Supervisionado

Francisco Janes da Silva, Fernando Martins de Paiva — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O presente trabalho teve como objetivo analisar os desafios e possibilidades da formação docente na Licenciatura em Física da Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu - FECLI, a partir das percepções dos licenciandos sobre sua experiência no estágio supervisionado. A pesquisa foi conduzida com abordagem qualitativa e utilizou entrevistas como instrumento de coleta de dados. Os relatos dos participantes foram organizados e analisados em categorias, permitindo identificar os principais desafios e aprendizagens durante sua formação docente no contexto do estágio supervisionado. Os resultados evidenciaram que a formação inicial dos professores de Física possui uma base teórica sólida, especialmente no que diz respeito aos conteúdos específicos de física, mas ainda apresenta lacunas quanto à preparação pedagógica e ao enfrentamento das realidades da sala de aula, evidenciando a necessidade de reformulações na estrutura curricular na Licenciatura em Física, promovendo maior integração entre os conteúdos da formação e a prática docente.

Um currículo para a licenciatura em Matemática na perspectiva do CMPD: o caso da UNDF

Calors Ian Bezerra Melo, Ana Naiara Sousa dos Santos, Samira Zaidan — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O presente artigo tem por objetivo analisar a proposta curricular do curso de licenciatura em matemática da Universidade do Distrito Federal (UnDF), sob a perspectiva conceitual do Conhecimento Matemático Próprio da Docência (CMPD) e da discussão acerca da necessária reformulação da formação inicial de professores(as) de matemática. Para isso adota uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo do tipo documental, ao se debruçar sobre o referido currículo para análise de seu conteúdo. Tal apreciação aponta que é possível alinhar conteúdos matemáticos à prática docente, integrando teoria, investigação e experiência escolar, e considerando a matemática da Educação Básica como referência formativa central. A proposta evidencia que a mudança do paradigma formativo não é apenas técnica, mas também política e ética, envolvendo o compromisso de superar a tradição transmissiva e aproximar o curso da complexidade e diversidade da prática docente real.

Meu futuro na docência: expectativas de estudantes de licenciatura em educação física sobre a atuação docente

Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

Esta pesquisa visa descrever e refletir sobre as expectativas para a atuação docente dos estudantes de licenciatura em Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, a ser conduzida com 3 alunos do curso de licenciatura em Educação Física de uma instituição federal de ensino. A coleta de dados foi realizada na própria instituição, por meio de entrevistas semiestruturadas, e os dados obtidos foram analisados utilizando a técnica de análise temática. A análise mostra que o PIBID é um espaço que favorece tanto a constituição da identidade docente quanto o desenvolvimento de competências profissionais e investigativas, ao mesmo tempo em que expõe os futuros professores às contradições e desafios do cotidiano escolar. As falas dos participantes revelam que o PIBID cumpre papel decisivo na aproximação dos licenciandos com a prática docente, funcionando como espaço de formação inicial e reflexão sobre a profissão.

Seca e migração: a poesia de Patativa do Assaré e o ensino da História Global

Assis Daniel Gomes — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

Neste artigo, tencionamos analisar as possibilidades de uso da poesia de Patativa do Assaré como instrumento para o ensino da História Global. Para isso, escolhemos as temáticas que são pertinentes ao chamado campo da História Global, a saber, os temas da emigração e da seca. Nesse intuito, verificamos a coleção de Cordéis de Patativa do Assaré, publicada pela primeira vez em 1993, organizada por Gilmar de Carvalho, editada pela Secretária de Cultura do Estado do Ceará (Secult), financiada pela Universidade Regional do Cariri e Prefeitura de Juazeiro do Norte, em uma caixa com 12 folhetos de cordel, posteriormente, reeditada pela editora da Universidade Federal do Ceará em formato de livro. Utilizaremos a 3ª edição das publicações da UFC, bem como realçamos que as poesias escolhidas para a análise são as seguintes: “A triste Partida”; “Emigração” e “ABC do Nordeste Flagelado”. Enfim, as poesias do referido poeta são valiosas para se transmitir uma gama de assuntos e problematizar temáticas pertinentes à história do Brasil atual.

A Filha Primitiva em sala de aula: uma proposta de leitura

Ana Kássia de Oliveira Maciel, Maria do Socorro Pinheiro — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

Este artigo sobre a obra A Filha Primitiva, da autora cearense Vanessa Passos, é um recorte do projeto de Iniciação Científica “A literatura cearense de autoria feminina”, desenvolvido no curso de Letras, da Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu – FECLI/UECE. Tem como objetivo propor metodologias para a leitura da obra A Filha Primitiva em sala de aula visando a formação humana, a consciência crítica e reflexiva do(a) leitor(a) mediante o ciclo de violência das três personagens. Para tanto, o viés metodológico adotado se constitui de discussão e proposição de metodologias numa abordagem crítica para a leitura em sala de aula. Apresenta em seu campo teórico reflexões que dialogam com as ideias de Candido (2011), Cosson (2009), Hooks (2018), Saffioti (2015). A leitura literária de autoria feminina em sala de aula é uma experiência formativa integradora que proporciona outras epistemologias no processo de ensino e de aprendizagem.

O ensino de escrita na BNCC

Lilian Pereira Palácio — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

Este trabalho tem como foco observar como se constitui o ensino de escrita na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para isso, têm-se como objetivo compreender quais teorias embasam as habilidades propostas para a prática de linguagem de produção textual dos anos finais do ensino fundamental. Parte-se do pressuposto que as ideias sobre o ensino de escrita são constituídas pelas polêmicas que se instauram nas relações interdiscursivas entre as bases teóricas de natureza cognitiva e a de natureza sócio-histórica. Nesse entendimento, toma-se como aporte teórico-metodológico a Análise do Discurso, fundamentada nos postulados de Mainguenau (1997, 2008). A partir das análises, observa-se que ensino de escrita se constitui nas relações discursivas em forma de simulacro filiado a bases epistemológicas sócio-histórica.

Prática de leitura literária para a formação do leitor em O Fazedor de velhos de Rodrigo Lacerda

Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

Este trabalho discute sobre práticas de leitura literária voltadas à formação do leitor a partir da obra juvenil O fazedor de velhos, do escritor carioca Rodrigo Lacerda, levando em consideração o seu potencial estético e formativo no contexto da educação básica. O objetivo é apresentar uma proposta didática de leitura literária, passível de aplicação no ensino, que contribua para a formação de jovens leitores. Teoricamente, fundamenta-se no paradigma da formação do leitor de Cosson (2020), nas contribuições metodológicas de Rouxel (2013), que valorizam a subjetividade do sujeito e o diálogo interpretativo, e nas concepções de leitura a partir de Martins (1992), entendida como processo que articula dimensões sensoriais, emocionais e racionais. Metodologicamente, propõe-se uma sequência didática mediada, e estruturada no momento da motivação. Portanto, busca-se fortalecer o engajamento com a literatura, afim de contribuir para a formação do leitor nos anos finais do ensino médio.

Impactos do atrofiamento do currículo clássico no funcionamento do Novo Ensino Médio

Cícera Alves Agostinho de Sá, Maria Márcia Melo de Castro Martins — Sat, 07 Mar 2026 00:00:00 -0300

O Ensino Médio consiste na etapa formativa final da Educação Básica, cuja oferta obrigatória é assegurada com a instituição da Emenda Constitucional nº 59/2009, no entanto a efetivação ocorre apenas com a implementação do Plano Nacional de Educação (2024). A partir da implementação do Novo Ensino Médio, discussões, estudos e investigações versam sobre o tempo pedagógico direcionado à abordagem das disciplinas que integram a Formação Geral Básica, a exemplo deste artigo. Nessa perspectiva, este estudo objetiva discutir sobre os impactos do atrofiamento do currículo clássico na proposta do Novo Ensino Médio. Os resultados confirmam que embora o Ensino Médio venha sendo contemplado pela política de educação em tempo integral, que garante uma oferta média semanal de 45h/a, apenas 24h/a são destinadas aos componentes curriculares do núcleo geral de formação, comprometendo o acesso dos estudantes da educação pública ao currículo clássico.