A instrumentalização das práticas docentes via formação continuada de professores

Resumo

O presente artigo busca discutir a formação continuada de professores na rede de Ensino Público de Caruaru, município do Agreste de Pernambuco, que é norteada por projetos curriculares concebidos pelo setor privado centrando suas atenções, sobretudo, nas práticas docentes. Destacamos a atuação docente a partir da compreensão de que a prática não é lócus apenas da aplicação de um conhecimento científico, produzido por outros sujeitos que não habitam a escola, e que a formação continuada de professores não representa aplicação ou reprodução de métodos, mas é espaço que possibilita a criação e reflexão sobre a atuação docente. Assim, questionamos projetos de formação continuada que prevêem a aplicação de modelos prontos e produzem práticas docentes engessadas. Para problematizarmos a relação entre os projetos e as práticas docentes tomamos como referências Certeau, (1998), Frangella (2020), Macedo, (2014) Sarti (2008), Borges e Peixoto (2017), Laval, (2019) e as redes de políticas de Ball (2001).  Observamos que embora as práticas de professores e professoras sejam impactadas pelos projetos propostos ao setor público pelo setor privado, essas são (re)significadas considerando aspectos das subjetividades das trajetórias individuais e coletivas dos docentes.