Curricular Innovation and Multiliteracies in Language and Literature Education: A Literature Review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e14969

Keywords:

Innovation, Curriculum Policies, Language Studies, Multiliteracies.

Abstract

In today's society, transformed by the technological revolution, new forms of language and knowledge organization emerge, driven by multimodality and digital network culture. This shift manifests in the reconfiguration and hybridization of languages, the blending of texts through various signs, and the construction of a new textual grammar, resulting in multiple ways of producing meaning and interacting with the world. The curriculum policy for the initial training of Language and Literature teachers is intrinsically linked to these new perspectives on language comprehension and use. Thus, this literature review aims to analyze the scientific production—including theses, dissertations, and articles—related to the themes of curriculum innovation, multiliteracies, and teacher education in Language and Literature, in their various intersections, from 2004 to 2022. The findings highlight the urgent need to deepen this debate, considering the importance of rethinking teaching practices through a multifaceted, multiliterate, and multisemiotic approach in the training of Language and Literature educators. 

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Author Biographies

Greice Mére Ceserino Botelho, Universidade do Vale do Itajaí

Master’s student in Education at Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI), with a postgraduate degree in Teaching for Professional Education from the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC, 2022) and in Curriculum Foundations and Organization from Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI, 2020). Holds a Bachelor's degree in Portuguese Language and its Literatures from Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI, 2019) and a Bachelor's degree in Advertising and Marketing from Universidade Paulista (UNIP, 2000).

Founder of GARAMOND Marketing de Conteúdo. Works as a Decision Analyst at the Technological Innovation Center of Universidade do Vale do Itajaí (UNIINOVA) and as the Educational Design Coordinator at IFSC – Federal Institute of Santa Catarina, Itajaí Campus.

Previously taught Portuguese Language for EMITI – the Full-Time Integral Education Program under the Santa Catarina State Department of Education. Has experience with innovation projects in education, extension projects such as PROLER - Univali, and formative practices for schools and communities.

In education, has expertise in reading practices, reading mediation, Brazilian literature, innovative teaching practices for Portuguese language and its literatures, and their technologies. Experienced in the PIBID Letras, PIBID Interdisciplinary, and PROESDE Licenciaturas - Regional Development programs.

Former member of the Self-Assessment Commission for the Letters Course (CAC Letras UNIVALI, 2017-2018), the Collegiate Board of the Letters Course, and the Licentiate Degrees Center at UNIVALI (2016-2018). Also served as an alternate member of the Collegiate Board of the School of Education at Univali (2018).

Regina Célia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

PhD in Educational Sciences from UFSC, Postdoctoral research at the Institute of Education, University of London, England. Productivity Researcher - PQ-2 CNPq. Coordinator of the Research Group Observatory of Educational Policies and professor at the PPGE UNIVALI.

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Published

2025-05-30

How to Cite

BOTELHO, G. M. C.; HOSTINS, R. C. L. Curricular Innovation and Multiliteracies in Language and Literature Education: A Literature Review. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 7, p. e14969, 2025. DOI: 10.47149/pemo.v7.e14969. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/14969. Acesso em: 5 jul. 2025.