Curricular Innovation and Multiliteracies in Language and Literature Education: A Literature Review
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e14969Keywords:
Innovation, Curriculum Policies, Language Studies, Multiliteracies.Abstract
In today's society, transformed by the technological revolution, new forms of language and knowledge organization emerge, driven by multimodality and digital network culture. This shift manifests in the reconfiguration and hybridization of languages, the blending of texts through various signs, and the construction of a new textual grammar, resulting in multiple ways of producing meaning and interacting with the world. The curriculum policy for the initial training of Language and Literature teachers is intrinsically linked to these new perspectives on language comprehension and use. Thus, this literature review aims to analyze the scientific production—including theses, dissertations, and articles—related to the themes of curriculum innovation, multiliteracies, and teacher education in Language and Literature, in their various intersections, from 2004 to 2022. The findings highlight the urgent need to deepen this debate, considering the importance of rethinking teaching practices through a multifaceted, multiliterate, and multisemiotic approach in the training of Language and Literature educators.
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