Teacher’s literacy from Systemic-Functional Linguistics: a linguistic study of academic hriting
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e13694Keywords:
Education, Teacher training, Academic literacyAbstract
This article aims to analyze academic literacy practices in conventional scientific writing of teachers in continuing education duly enrolled in a stricto sensu program in Education. The theoretical foundation is housed in the interdisciplinary field of Applied Linguistics (AL), with an emphasis on studies on academic literacy and Systemic-Functional Linguistics (SFL), the latter being the main theoretical-methodological contribution for data microanalysis. The methodology is a documentary type with a qualitative approach, since we consider the environment in which the data were collected. The research corpus consists of 12 academic papers, produced in the context of the discipline “Teacher training: a psychoanalytic approach”. The investigation reveals writing that is not very reflective, being predominantly descriptive and not very analytical. In addition to this, problems of a lexico-grammatical nature are also points to be minimized by research participants.
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