The place of educational assessment in IFSP Chemistry Degree pedagogical projects
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e13522Keywords:
Avaliação, Projeto político-pedagógico, Formação de professores, LicenciaturaAbstract
Studies indicate that in teacher training, educational assessment has limited space and contributes to the reproduction of classificatory practices. This article is intended to analyze the place of educational assessment in the Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) of the Chemistry degrees at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia of São Paulo. The PPCs were analyzed using the content analysis technique. The data indicate that these PPCs allocate little space to evaluation at its three levels, namely: assessment of classroom learning, large-scale external assessment and institutional assessment. For the most part, it is addressed as a topic of curricular components, with the assessment of learning in the classroom being the most reported level to the detriment of the others. Throughout the PPC, standardization is observed in the writing and characterization of the evaluation, which provides little evidence of the context in which the evaluation processes were developed.
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