Educational assessment: re-signification and reconstruction of practice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e12529

Keywords:

Learning assessment, Educational assessment, Teacher training

Abstract

Although assessment is a significant part of the teaching-learning process, there are still weaknesses in its practice. Historically, exams have been consolidated on the basis of classification practices that have permeated the school life of current teachers and are reproduced by them. We discuss the history of assessment, its functions, objectives, assumptions and criteria, based on studies by Luckesi (2011), Fernandes (2006) and others. We aim to contribute to understanding the meaning of assessment in the educational process. We also present data from a study carried out with 35 undergraduates from an HEI in Minas Gerais, collected using a questionnaire that sought to understand the evaluation process from the perspective of these students. The results show that learning assessment is a practice under construction, which is why teacher training is fundamental to building a new perspective on assessment.

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Author Biographies

Géssika Mendes Vieira, Universidade Federal de Uberlândia

Educator. PhD student in Education at the Federal University of Uberlândia (UFU-CAPES), in the research line Knowledge and Educational Practices. Master in Education from the University of Uberaba, in the research line Professional Development, Teaching Work and Teaching-Learning Process. The master's studies were financed by CAPES. specializations in Teaching (IFMG), University Pedagogy (UFTM), Psychopedagogy (UNIUBE). I am part of the Study and Research Group on Social Representations and Educational Practices - GEPRESPE, linked to the Postgraduate Program in Education at the University of Uberaba - PPGE UNIUBE. Studies and research included in RIDEP - International Research Network on the Professional Development of Teachers. Member of GEPDEBS - Study and Research Group on Teaching in Basic and Higher Education, linked to PPGE-UFU, and GEPAE-UFU, Study and Research Groups in Educational Assessment.

Vania Maria de Oliveira Vieira, Universidade de Uberaba

Graduated in Psychology, Psychologist Training and Degree from the University of Uberaba (1983), graduated in Pedagogy Full Degree from the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ituverava (1987), Master's degree in Education, Educator Training from the University of Uberaba (2003 ) and a PhD in Educational Psychology from the Pontifical Catholic University of São Paulo (2006). She was coordinator of the Postgraduate Program in Education at the University of Uberaba from 2008 to 2017. She is currently a professor of the Psychology course and vice-coordinator of the Postgraduate Program in Education at the University of Uberaba. She is an associate researcher at the International Center for Studies in Social Representations and Subjectivity/Education - CIERS-Ed. She is the coordinator of RIDEP - International Research Network on Teacher Professional Development. Member of PIBIC/UNIUBE - Institutional Scientific Initiation Scholarship Program at the University of Uberaba.

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Published

2024-05-27

How to Cite

VIEIRA, G. M.; VIEIRA, V. M. de O. Educational assessment: re-signification and reconstruction of practice. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 6, p. e12529, 2024. DOI: 10.47149/pemo.v6.e12529. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/12529. Acesso em: 22 jul. 2024.

Issue

Vol. 6 (2024): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

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Copyright (c) 2024 Géssika Mendes Vieira, Vania Maria de Oliveira Vieira (Autor)

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