Initial training of mathematics teachers: extending the training process beyond "connect the dots"
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e11102Keywords:
Teacher Training, Supervised Internship, Child Education. , Mathematics Teaching.Abstract
The aim of this work is to point out propositions about pedagogical practice based on studies developed in the discipline of Supervised Curricular Internship in early childhood education with mathematical concepts, in the face of the atypical scenario of the Covid-19 pandemic, which has devastated the world. The role attributed to education in this context is discussed and the indispensability of schools and teaching to the appropriation of knowledge developed by humanity and its essential role in the constitution of new generations is reaffirmed. The methodology consists of an intervention carried out with a class of children aged 3 to 4 years old at an Early Childhood Education Centre, based on the content of standardized and non-standardized measures of length, mass and capacity through teaching actions based on the Historical-Cultural Theory and the Teaching Guiding Activity, which aim to explore the content beyond "connect the dots".
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