Assessment of the Pedagogical Residency Program on the teaching identity of undergraduate students in Physical Education
DOI:
https://doi.org/10.51281/impa.e025014Keywords:
Teacher Training, Physical Education, Pedagogical Residency ProgramAbstract
The Pedagogical Residency Program (PRP) promotes the active insertion of undergraduate students into the school context and the articulation between theory and practice. The objective was to evaluate the contributions of the PRP to the process of constructing the teaching identity of undergraduate students in Physical Education. Data were collected through an online questionnaire (Google Forms), with six questions, one objective and five subjective, and analyzed based on five categories: pedagogical experiences, theory-practice integration, training support, skills development, and professional identity. The results indicate that the residents attribute high relevance to the experiences in the program. Insertion into the school environment favors the development of teaching skills, with emphasis on planning, organization, classroom management, and communication. In addition, the mediation of the preceptors, through guidance and feedback, strengthens pedagogical practice. Therefore, the PRP contributes to the critical and identity formation of future teachers, strengthening ties with the school reality.
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