Ciência e Arte na escola: (re)configurando o ensino de Biologia
Palavras-chave:
Recursos didáticos, Metodologias ativas, Aluno artista, Ensino-aprendizagemResumo
O ensino de Biologia apresenta especificidades e, com isso, requer a utilização de recursos que possam favorecer os processos de ensino e de aprendizagem. Este trabalho foi desenvolvido a partir da demanda dos sujeitos de relatarem que nunca haviam trabalhado com jogos e modelos didáticos no ensino de Biologia e acreditavam que esses recursos favoreciam o ganho de conhecimento. Dessa forma, a pesquisa foi desenvolvida com alunos do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio de uma escola estadual localizada no município de Jucás/CE. Os resultados apontam que os jogos e modelos didáticos enriquecem as aulas de Biologia e auxiliam na compreensão do conteúdo, despertando interesse. Além disso, a proposta apresentada neste trabalho sinaliza que atividades dessa natureza promovem a interação dos alunos, a busca por propostas dinâmicas de aprendizagem, a proatividade, o desenvolvimento artístico, a responsabilidade, a capacidade criativa e outras características importantes no processo formativo dos estudantes.
Downloads
Referências
AGUIAR, L. C. C. Modelos biológicos tridimensionais em porcelana fria – alternativa para a confecção de recursos didáticos de baixo custo. In: Encontro Regional de Ensino de Biologia, 2., 2003, Niterói. Anais II EREBIO... Niterói: EREBIO, 2003. p 318-321.
BRANDÃO, R. L.; ACEDO, M. D. P. Modelos didáticos em genética: a regulação da expressão do Operon de lactose em bactérias. Geneticsand Moleculary Biology, v. 23, n.3, p.179, 2000.
BENETTI B, CARVALHO LMA. A temática ambiental e os procedimentos didáticos: perspectivas de professores de ciências. In: Encontro “Perspectivas do Ensino de Biologia”, 8., 2002, São Paulo. Atas. São Paulo: FEUSP, 2002.
CAVALCANTE, D. D.; SILVA, A. de F. A. da. Modelos didáticos e professores: concepções de ensino-aprendizagem e experimentações. In: XIV Encontro Nacional de Ensino de Química, 14., 2008, Curitiba. Anais XIV ENEQ. Curitiba: UFPR, 2008.
JUSTINA, L. A. D.; FERLA, M. R. A utilização de modelos didáticos no ensino de genética - exemplo de representação de compactação do DNA eucarioto. ArqMudi. v. 10, n. 2, 2005, p. 35-40.
LIMA, G. P. S; TEIXEIRA, P. M. M. Análise de uma sequência didática de citologia baseada no movimento CTS. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, 8., 2011, Campinas. Anais ENPEC. Campinas: ENPEC, 2011.
NASCIMENTO, F.; FERNANDES, H. L.; MENDONÇA, V. M. O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista histedbr on-line, v. 10, n. 39, p. 225-249, 2010.
SETÚVAL, F. A. R.; BEJARANO, N. R. R. Os modelos didáticos com conteúdos de genética e a sua importância na formação inicial de professores para o ensino de ciências e biologia. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Florianópolis. Anais VII ENPEC.Florianópolis: ENPEC, 2009.
SILVA, C. C. da; CABRAL, H. M. M.; CASTRO, P. M. de. Investigando os obstáculos da aprendizagem de genética básica em alunos do ensino médio. ETD-Educação Temática Digital, v. 21, n. 3, p. 718-737, 2019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Robério Rodrigues Feitosa, Maria Luiza Barbosa Araújo, Maria Márcia Melo de Castro Martins
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
