A prática copista nas aulas de língua portuguesa foi superada? O que mostram as evidências
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v8.e15728Palabras clave:
Educação, Aula de língua portuguesa., Ensino de língua., Prática copista.Resumen
O objeto de estudo da aula de Língua Portuguesa (LP) é discutido há, no mínimo, 40 anos. Os PCNs (1998) institucionalizam que o texto deve guiar a aula de LP, registro esse reforçado pela BNCC (2018). Nesse cenário, o objetivo da presente pesquisa foi identificar qual o atual objeto da aula de LP. O aporte teórico traz para o debate as concepções de língua e de ensino de língua, levando em consideração a Linguística Aplicada — focada na elaboração didática do ensino em sala de aula, e a Sociolinguística Educacional. A metodologia consiste em analisar dados retirados de 10 (dez) relatórios de Estágio Supervisionado (Ensino Fundamental) do curso de Letras/Língua Portuguesa da UNESC em 2022/2. Dentre os resultados, aponta-se que objeto da aula de LP mantém-se no ensino classificatório e metalinguístico em torno da gramática tradicional perpetrada majoritariamente pela prática copista.
Descargas
Citas
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. Parábola Editorial, 2003.
ANTUNES, Irandé. Gramática contextualizada: limpando o pó das ideias simples. São Paulo: Parábola, 2014.
BACK, Angela Cristina Di Palma; JESUS, Talita Duarte de; SCHLICKMANN, Carlos Arcângelo. Proficiência em leitura: estratégias utilizadas por acadêmicos de um curso de Letras. Espacios (Caracas), v. 38, n. 5, p. 22-30, 2017.
BAGNO, Marcos. Dramática da língua portuguesa: tradição gramatical, mídia & exclusão social. Edições Loyola, 2000.
BAZERMAN, Charles. Gênero, agência e escrita. Organização de Angela Paiva Dionisio; Judith Chambliss Hofnagel. 2. ed. Recife: Pipa Comunicação; Campina Grande: EDUFCG, 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 03 out. 2023.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a Sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora? São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
DE ALMEIDA BARBOSA, Augusto César et al. 83. Oralidade e escrita: algumas considerações a partir da Sociolinguística Educacional. Revista Philologus, v. 28, n. 84 Supl., p. 1064-81, 2022.
BRITTO, Luiz Percival Leme. de. A sombra do Caos: ensino de língua x tradição gramatical. Campinas: ALB, 1997.
JESUS, Talita Duarte de. Representações da leitura: a construção de sentido de textos em aulas de língua inglesa. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma, 2019.
LABOV, William. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press. [Padrões Sociolinguísticos]. Trad.: Marcos Bagno; Marta Scherre e Caroline Cardoso. São Paulo: Parábola, 2008.
SCHLICKMANN, Carlos Arcângelo. A prática de análise linguística na aula de português. 2020, no prelo.
SOARES, Magda. Português na escola. Linguística da norma. São Paulo: Loyola, p. 155-178, 2002.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Dienifer Bereznicki, Angela Cristina Di Palma Back (Autor)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores possuem direitos autorais dos seus textos:
A revista "Práticas Educativas, Memórias e Oralidades permite ao/s autor/es os direitos de publicação, no entanto, recomenda um intervalo de cinco anos para o caso de republicação ou referência ao primeiro local de publicação, no caso, o link da Rev. Pemo..
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
