Scientific Thinking in Early Childhood Education: a bibliographic analysis (2018-2023)
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v8.e15632Keywords:
Scientific Knowledge, Early Childhood Education, Playful Education, Science Teaching.Abstract
Os This article presents a bibliographical research that investigates Scientific Thinking in Early Childhood Education. The objective of this study is to analyze publications that address Scientific Thinking in Early Childhood Education, approaching a State of Knowledge, with a qualitative approach. The theoretical principles that guide the research were theoretical, which deal with interactions, construction of knowledge and development of scientific thinking. The methodological procedures performed included a literature review in the Scielo databases. The results highlight the importance of integrating Science and playfulness in the school routine, promoting the development of scientific thinking from childhood. In general terms, the reflection based on this study made it possible to verify the importance of interaction, teacher mediation and active construction of scientific thinking. Early Childhood Education, in addition to preparing children for the future, contributes to the formation of a more critical, conscious society, capable of facing the challenges of the contemporary world.
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