Inclusion strategies in Basic Education and the application of a Visual Literacy workshop
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e12864Keywords:
Estratégias Docente, Letramento Visual, Pedagogia Visual, Aluno Surdo.Abstract
The aim of this study is to identify the strategies used by teachers in narrating their experiences with deaf students after a visual literacy workshop. This is a descriptive, qualitative study. The data was collected through the reports of 08 teachers who took part in a two-day visual literacy workshop in the municipality of Benevides, in the state of Pará. The method of analysis was Grounded Theory in Data (FDT), which inductively led to 3 macro-categories, including: 'Inclusion strategies', which had subcategories classified as the school's, the workshop's and the teachers'. The strategies used by the teachers with their deaf students, based on the workshop, showed that this practice is interesting not only for deaf students, but for all students in the regular classroom and can be applied in other contexts beyond the classroom.
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