Epistemological, Political and Pedagogical Fundamentals of Inclusive Physical Education
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v6.e10825Keywords:
Pedagogy Licentiate;, Inclusive Education; , School Physical Education; , Social Justice;Abstract
This work analyzes and reflects upon the formation process of a Pedagogy Licentiate student, of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Jacareí Campus – concerning the systemizing of inclusive political-pedagogical practice in School Physical Education. Thinking about the curricular component, the student understood her social role was to teach classes on “corporeal education”. Therefore, reflection has been made along graduation concerning the reason why those classes were seen under a productive-body purpose, causing the exclusion of students with specific educational needs. Considering this context, the Pedagogy Licentiate student and two Physical Education teachers, after a dialogical, reflexive process, have problematized inclusive School Physical Education’s epistemological, political, and pedagogical fundamentals.
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