Conceptions of childhood from the perspective of early childhood education teachers: an approach to the state of knowledge
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v5.e510427Keywords:
State of knowledge, Childhood conception, Child educationAbstract
The study analyzes seven surveys on conceptions of childhood in Early Childhood Education. As a theoretical foundation, we present Ferreira (2002) and Romanowski and Ens (2006) based on the possibility for the researcher to appropriate discussions about the theme. The research methodology was based on the mapping of productions from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). This delimitation is justified by the large contribution of productions on the theme of childhood. As for the concepts studied, the inclusion parameters were: a) relevant studies on childhood concepts; b) productions made between 2008 and 2020, due to the approval, in that period, of the Law of Guidelines and Bases (LDB) and the National Common and Curricular Base (BNCC). The results point to subjects understood as a) dependent and passive; b) protagonists and assets; c) producers of culture and creativity; d) in need of schooling or literacy
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References
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