Leitura e escrita na educação infantil: intencionalidade, ludicidade e protagonismo
DOI:
https://doi.org/10.52521/enpe.v6i1.17064Palavras-chave:
Educação infantil, Intencionalidade pedagógica, Leitura e escrita, Protagonismo infantilResumo
O estudo investigou como práticas pedagógicas intencionais na Educação Infantil podem favorecer experiências significativas de leitura e escrita, respeitando a ludicidade, a espontaneidade e o protagonismo infantil. A pesquisa, desenvolvida em uma turma do Infantil III, evidenciou que atividades como o reconhecimento do nome próprio, rodas de histórias, produção coletiva de convites e bulas e o Chá Literário contribuíram para a construção da linguagem escrita como ferramenta de expressão pessoal e social. Os resultados demonstraram que a aprendizagem emergente ocorre na interação entre interesse infantil, mediação pedagógica e contextos socialmente relevantes, ao mesmo tempo em que desafios estruturais, como a escassez de livros e materiais, impactam a efetividade das práticas. Conclui-se que ambientes ricos, afetivos e intencionais são fundamentais para promover o letramento e o protagonismo das crianças.
Downloads
Referências
AQUINO, Pedro Neto Oliveira de. As múltiplas linguagens das crianças e a pedagogia em um centro de educação infantil: uma negociação visível por meio da documentação pedagógica. 2020. 412 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2020. Disponível em: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/55849. Acesso em: 30 jun. 2025.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Práticas cotidianas na Educação Infantil: bases para a reflexão sobre as orientações curriculares. Brasília, DF, 2009.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 19 jun. 2025.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. MEC, 1999. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/pceb022_98.pdf Acesso em: 07 dez. 2025.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. MEC, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 07 dez. 2025.
CADEMARTORI, Lígia. O que é literatura infantil. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 2010.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 1986.
GRUPO NOVA LONDRES. Uma Pedagogia dos Multiletramentos: Projetando Futuros Sociais. Tradução de Deise Nancy de Morais, Gabriela Claudino Grande, Rafaela Salemme Bolsarin Biazotti, Roziane Keila Grando. Revista Linguagem em Foco, [S. l.], v. 13, n. 2, p. 101-145, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/5578. Acesso em: 16 jun. 2025.
GRUPO NOVA LONDRES. Brincar, letramento e infância. In: KISHIMOTO, Tizuko Morchida; OLIVEIRA FORMOSINHO, Júlia (Orgs.). Em busca da pedagogia da infância: pertencer e participar. Porto Alegre: Penso, 2013.
HORN, Maria da Graça Souza; BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Abrindo as portas da escola infantil: viver e aprender nos espaços externos. Porto Alegre: Penso, 2022.
KUHLMANN JR., Moysés. Histórias da educação infantil brasileira. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 14, p. 5-18, 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/CNXbjFdfdk9DNwWT5JCHVsJ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30 maio 2025.
MACHADO, Regina. A arte da palavra e da escuta. São Paulo: Editora Reviravolta, 2015.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 10. ed. São Paulo: Hucitec, 2007.
MORAES, Rosalina Rocha Araújo. Compreensão hermenêutico-filosófica da escuta na docência com bebês e crianças bem pequenas. 2023. 542 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2023.
PUCU, Suzane Cristina de Carvalho; FRANCO, Zilda Gláucia Elias. Possibilidades do Ensino de Ciências na Educação Infantil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 9. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/31729. Acesso em: 16 jun. 2025.
RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. Tradução: Vania Cury. 1. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2012.
SARMENTO, Manuel Jacinto. As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: SARMENTO, Manuel Jacinto; CERISARA, Ana Beatriz (Orgs.). Crianças e miúdos: perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Porto: ASA, 2004. p. 17-38. Disponível em: https://repositorium.uminho.pt/bitstream/1822/79714/1/As%20culturas%20da%20inf%C3%A2ncia%20nas%20encruzilhadas.PDF. Acesso em: 08 maio 2025.
SOARES, Magda. Aprendizagem lúdica. Revista Educação, 2011. Disponível em: http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/0/aprendizagem-ludica-240352-1.asp. Acesso em: 16 jun. 2025.
TERNOSKI, Teresa. A dicotomia entre educar e cuidar na educação infantil: uma análise das funções de educadores e professores no município de Curitiba. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2010. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/xmlui/handle/1884/35190. Acesso em: 07 dez. 2025.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Rayana Suellen Galdino de Lima, Ana Kilvia Oliveira Lopes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
