Reading and writing by students with intellectual disabilities: Contributions from comic books
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15234Keywords:
Historical-Cultural Theory, Learning, Intellectual disability, Reading, Writing.Abstract
This article addresses the appropriation of reading and writing by students with intellectual disabilities in the early years of Elementary School. The study originated from the master's research entitled “Comic books as a mediating resource for improving the reading and writing of students with intellectual disabilities” (2022) and aims to analyze the contribution of comic books as a mediating resource for the learning of students with intellectual disabilities (ID), with a specific focus on the linguistic skills of reading and writing. The research is based on the Historical-Cultural Theory (HCT), with exploratory, descriptive and applied studies, through the use of a didactic-pedagogical experiment. The field of investigation was a municipal school in Apucarana, PR, Brazil, in a 5th-grade class of the early years of Elementary School. Among the selected subjects, two had intellectual disabilities and eight had learning difficulties related to reading and writing. In this excerpt, data referring to two participants are presented, whose results show satisfactory responses when compared to the proposals using prose texts.
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