O ensino da matemática para alunos com deficiência intelectual: uma revisão sistemática de literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15154

Palabras clave:

Deficiência Intelectual., Educação Especial, Matemática, Methodi Ordinatio.

Resumen

A inclusão de alunos com Deficiência Intelectual no ensino de Matemática apresenta desafios que demandam práticas pedagógicas eficazes. O objetivo desse estudo é analisar as práticas pedagógicas no ensino da Matemática para alunos com DI. A metodologia adotada foi de uma Revisão Sistemática, por meio do Methodi Ordinatio, abrangendo o período de 2018 a 2023. Foram consultadas as bases Web of Science, Scopus, Science Direct e SciELO, utilizando os descritores "Mathematics", "Intellectual Disability" e "Special Education". Os resultados indicaram que as práticas pedagógicas inclusivas, como uso de materiais concretos, jogos e softwares educacionais, são eficazes no ensino e aprendizagem desses alunos. Entretanto, desafios como escassez de recursos, necessidade de adaptação curricular, legislações efetivas e desenvolvimento profissional contínuo dos professores foram destacados. É necessário investir na formação continuada, garantir acesso a recursos adequados e promover ambientes educacionais inclusivos que possibilitem a todos os alunos oportunidades de aprendizado significativo em Matemática.

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Biografía del autor/a

Maycon Hryniewicz de Almeida, Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa

Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2024), Campus Ponta Grossa. É graduado em Pedagogia pela Faculdade de Pinhais (2011) e em Administração Pública pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2020). Possui especializações em Educação para Inclusão da Diversidade Especial e Social pelo Instituto Superior Tupy (2012), em Filosofia, Sociologia e Ensino Religioso pela Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco (2013) e em Tutoria em Educação a Distância pelo Centro de Ensino Superior Dom Alberto (2020). Atualmente, é professor do Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Ponta Grossa.

Adriela Maria Noronha, Instituto Federal Catarinense

Coordenadora Geral de Ensino - CGE do IFC campus Concórdia. Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, área: Atendimento Educacional Especializado do Instituto Federal Catarinense, campus: Concórdia. Professora da Especialização em Educação Matemática, IFC - campus Concórdia. Professora da Especialização em Educação Especial IFC- Campus Rio do Sul. Membra da equipe do Atendimento Educacional Especializado, IFC-campus Concórdia. Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia, UTFPR/Ponta Grossa (2022). Mestra em Educação nas Ciências, Unijuí/RS (2017). Graduada em Matemática Licenciatura pela mesma Instituição (2008). Graduada em Educação Especial - UFSM (2018). Membra do Grupo de Pesquisa: O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência UTFPR/Ponta Grossa e do Grupo de Pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial e Inclusão IFC/SC.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professor responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenador e atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professor de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

Marizete Righi Cechin, Universidade Tecnológica do Paraná

Pós-doutora pelo Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais Aplicadas (PPGCSA) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia (PPGECT) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) campus Ponta Grossa. Participou do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior, na Université de Technologie de Compiègne/FR, tendo a CAPES como instituição de fomento durante o período. Professora titular da UTFPR campus Guarapuava. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná. Possui especialização em Letras Português-Inglês. Licenciada em Letras Português-Inglês pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Imaculada Conceição. Atua na graduação na UTFPR-Guarapuava desde 2011. Na pós-graduação, no PPGECT, na UTFPR-Ponta Grossa, no mestrado e no doutorado, desde 2021. Orcid: 0000-0001-7651-8082Web of Science ResearchID: F-8206-2016

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Publicado

2025-10-30

Cómo citar

ALMEIDA, M. H. de; NORONHA, A. M.; SILVA, S. de C. R. da; CECHIN, M. R. O ensino da matemática para alunos com deficiência intelectual: uma revisão sistemática de literatura. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, [S. l.], v. 7, p. e15154, 2025. DOI: 10.47149/pemo.v7.e15154. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/15154. Acesso em: 15 dic. 2025.

Número

Vol. 7 (2025): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 Maycon Hryniewicz de Almeida, Adriela Maria Noronha, Sani de Carvalho Rutz da Silva, Marizete Righi Cechin (Autor)

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