Planning and organization of learning environments in Early Childhood Education: reflections on spaces, times, and materials
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e16457Keywords:
Planning and organizing, Spaces and time, Early childhood education, ChildrenAbstract
This article discusses the results of a study focused on the organization of learning environments in early childhood education, as well as reflections on spaces, furniture, and time. The objective was to analyze the implications of the organization of experiential classrooms on child learning and development in the pedagogical practice of early childhood educators. To this end, we drew on the theoretical studies of Vigotski (2007), Saviani (2013), Gandinni (2016), Barbosa (2008), Ostetto (2000), and Forneiro (1998). The corpus of analysis for this qualitative research consisted of the discourse of fifteen teachers from a public early childhood education school located in a municipality in the interior of Ceará. The research revealed that the configuration of learning environments reveals conceptions and directly influences the quality of the experiences that children have in the internal and external spaces of the school.
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