Reflections on the silencing of black women’s works in natural science textbooks
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15375Keywords:
Science Teaching, Teaching Materials, Black Women, Racial Inequality.Abstract
This study was based on the following questions: how does academic literature discuss the silencing of black women’s contributions in natural sciences textbooks and how does this silencing manifest itself in a specific analysis of a science textbook? Our general objective is to identify possible perspectives for studies focused on the theme of the invisibility of black women’s contributions in science textbooks. Specifically, our objectives are: a) to evaluate the possible impacts of this absence on the construction of science education; b) to examine the possible epistemological reasons that contribute to this silencing. The results of these movements indicate that it is essential that science education be guided by an approach that breaks with stereotypical views and the structural logic that privileges the heteronormative and white perspective, as discussed by Kilomba (2020), Fanon (2008), Sueli Carneiro (2011), Almeida (2019) and Pinheiro (2019).
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