Inclusive Education and Science: Approaches for Students with ASD in Monte Negro (RO)
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15374Keywords:
Inclusive education, Science Teaching, Teacher Training, Pedagogical practices., ASDAbstract
The aim was to identify elements in teacher training, analyze teachers’ conceptions about the educational process of students with ASD and science teaching, and examine the challenges faced by educators in this context. A qualitative approach was adopted using questionnaires, direct observations, and document analysis. Results highlighted the need for enhanced teacher training, improved school infrastructure, and greater availability of adapted materials. Despite limitations, diverse pedagogical strategies were observed, reflecting teachers’ efforts to foster inclusion. It is concluded that investing in continuous training, adequate resources, and institutional support is essential to ensure inclusive and high-quality education for students with ASD.
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