The listening-respect-dialogue triad as an articulating axis for a decolonized intercultural praxis
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v8.e15191Keywords:
Decolonial, Dialogue, Educating, Listening, Intercultural.Abstract
The intercultural and decolonial approach is based on dialogicity, values the students' knowledge and seeks to think about reality from the outside of the Other (Dussel, 1994, 1998; Freire, 1967, 2022). This article aims to understand how the triad listening–respect–dialogue contributes to the teaching-learning process in Spanish language classes at a state school in the city of Boa Vista, Roraima, as the result of a qualitative research study associated with the decolonial approach. (Dussel, 1994, 1998; Grosfoguel, 2022; Silva Neto, 2020). The research instrument used in this study was participant observation of first grade high school classes and the use of a field diary to record the information. The analysis of the relationships established revealed the educator's challenges, but also possible intercultural didactics in Spanish language classes.
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