Digital learning objects for the teaching of chemistry in an inclusive perspective: scientific productions (2019-2023)
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e14106Keywords:
Special education, Assistive Technologies, Digital TechnologiesAbstract
Digital Technologies, when directed to teaching, are considered Digital Learning Objects (DLO), and can help teachers in classes, making them more interactive and attractive to students. In this sense, the present study aimed to map the scientific productions that address the development and/or use of digital learning objects for the inclusive teaching of chemistry. This is a bibliographic research, with a qualitative approach, which used the Systematic Literature Review as a research methodology. The search was carried out on the Periódicos Capes platform with descriptors “Digital learning objects”, years 2019 to 2023. 14 articles were selected, nine of which involved DLO with chemistry and five that involved DLO and special or inclusive education. Unfortunately, no article was observed that related the use of DLO for the teaching of chemistry from an inclusive perspective.
Downloads
References
AGUIAR, J. S. B.; RODRIGUES, P. S. A aplicabilidade das políticas públicas educacionais inclusivas para as pessoas com deficiência. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades. Revista Pemo, [S. l.], v. 3, n. 1, p. e316343, 2021. https://doi.org/10.47149/pemo
.v3i1.6343.
ALEXANDRE, M. R.; TEZANI, T. C. R. Um olhar sobre a prática pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental e o uso de tecnologias: pontos e contrapontos. Educação e Cultura Contemporânea, v. 16, n. 42, p. 169-184, 2019. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20190032.
ALEXANDRE, M. R.; TEZANI, T. C. R. Objetos digitais de aprendizagem: aspectos inclusivos e inovadores em contextos online. In: XVII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância (ESUD) e VI Congresso Internacional de Educação Superior a Distância (CIESUD), Goiás. Anais eletrônicos, 2020. Disponível em: https://esud2020.ciar.ufg.br/wp-content/anais-esud/209806.pdf#:~:text=ca%20ace
rca%20das%20caracter%C3%ADsticas%20dos%20Objetos%20Digitais%20de%20Aprendizagem%20(ODA). Acesso em: 05 jun. 2024.
ALVES, T. R. SÁ; SILVA, V. J.; DANTAS, L. F. S. A perspectiva dos estudantes do ensino superior de química sobre a contribuição dos objetos de aprendizagem. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 11, v. 05, p. 05-16, 2020. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/objetos-deaprendizagem. Acesso em: 05 jun. 2024.
BARBOSA, S.; SILVA, B. D. Interação Humano-Computador. Rio de Janeiro: Editora Elsevier, 2010. 388 p.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BATISTELLA, J.; LEÃO, M. F. Produção científica sobre objetos digitais de aprendizagem voltados para o ensino de ciências (2016-2020). REAMEC – Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 9, n. 3, 2021. https://doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12902.
BRANDAU, R.; MONTEIRO, R.; BRAILE, D. M. Importância do uso correto dos descritores nos artigos científicos. Brazilian Journal of Cardiovascular Surgery, v. 20, p. VII-IX, 2005. https://doi.org/10.1590/S0102-76382005000100004.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais mais para o ensino médio: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/BasesLegais.pdf#
:~:text=Ensino%20M%C3%A9dio.%20O%20Ensino%20M%C3%A9dio%20agora%20%C3%A9%20parte%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 05 jun. 2024.
COSTA, M. C.; SOUZA, M. A. S. O uso das TICs no processo ensino e aprendizagem na escola alternativa “Lago dos Cisnes”. Revista Valore, v. 2, n. 2, 2017. https://doi.org/10.22408/reva22201770220-235.
FINGER, I.; BEDIN, E. A contextualização e seus impactos nos processos de ensino e aprendizagem da ciência química. RBECM – Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, v. 2, n. 1, 2019. https://doi.org/10.5335/rbecm.v2i1.9732.
FIORI, R.; GOI, M. E. J. Estudo da Química por meio da cultura digital do anime Dr. Stone: uma proposta pedagógica. Research, Society and Development, v. 11, n. 7, 2022. https://doi.org/10.22408/reva22201770220-235.
GALVÃO, T. F.; PEREIRA, M. G. Revisões sistemáticas da literatura: passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde, Brasília, 23(1):183-184, 2014. https://doi.org/10.5123/S1679-49742014000100018.
GONÇALVES, R. P. N.; GOI, M. E. J. Experimentação no ensino de química na educação básica: uma revisão de literatura. Revista Debates em ensino de Química, v. 6, n. 1, p. 136-152, 2020. Disponível em: https://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/2627. Acesso em: 05 jun. 2024.
GUAITA, R. I.; GONCALVES, F. P. Atividades experimentais mediadas por tecnologias digitais de informação e comunicação em licenciaturas em ciências da natureza. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, Bogotá, n. 47, 2020. https://doi.org/10.17227/ted.num47-6757.
LEAL, G. M. et al. As Tics no ensino de quimica e suas contribuições na visão dos alunos. Brazilian Journal Of Development, 6(1), 3733-3741, 2020. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/6337/5618. Acesso em: 05 jun. 2024.
LIMA, F. et al. Utilização de realidade aumentada e virtual por professores do ensino especial: uma análise de usabilidade e experiência do usuário. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 19, n. 2, 2021. https://doi.org/10.22456/1679-1916.121228.
MACHADO, A. C.; SILVA, M. G. V.; ALMEIDA, M. M. B. A didática de ciências e o uso de recursos tecnopedagógicos: estratégias para o ensino de química. Revista Prática Docente, v. 7, n. 3, 2022. https://doi.org/10.23926/RPD.2022.v7.n3.e22072.id1605.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
OENNING, W. G.; FAGUNDES, M. C. Objetos Digitais de Aprendizagem no Ensino da Matemática: uma Revisão Sistemática de Literatura. Ensino, v. 23, n. 1, p. 46-54, 2022. https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n1p46-54.
OLIVEIRA, F. C.; MILANI JÚNIOR, J.; CARVALHO, J. W. P. Uso de aplicativos no ensino de química orgânica na percepção de discentes. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 17(49), 86-103, 2020. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20200054.
OLIVEIRA, F. C.; CARVALHO, J. W. P. QuiLegAl application as a teaching resource from the perception of undergraduate Chemistry students. ACTIO, Curitiba, v. 3, n. 3, p. 1-2, 2018. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/343793849_QuiLegAl
_application_as_a_teaching_resource_from_the_perception_of_undergraduate_Chemistry_students_Aplicativo_QuiLegAl_como_recurso_de_ensino_na_percepcao_de_graduandos_de_licenciatura_em_quimica#fullTextFileContent. Acesso em: 05 jun. 2024.
OLIVEIRA, M. E. R. S. N.; CARVALHO, J. W. P.; KAPITANGO-A-SAMBA, K. K. Objetos Digitais de Aprendizagem como Recurso Mediador do Ensino de Química. Revista Cocar, [S. l.], v. 13, n. 27, p. 1005-1021, 2019. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/2882. Acesso em: 05 jun. 2024.
ONZI, S. M. et al. A contribuição das TICS na educação inclusiva. Ciências Humanas, v. 27, ed. 123, 2023. https://doi.org/10.5281/zenodo.8048118.
PAIVA, M. M. et al. Desafios enfrentados no desenvolvimento de objetos digitais de aprendizagem e o QuiLegAl. Multidisciplinary Reviews 4, p. 1-8, 2021. https://doi.org/10.29327/multi.2021002.
PASCOIN, A. F.; CARVALHO, J. W. P. Objeto digital de aprendizagem como proposta pedagógica para o ensino de Química. Revista electronica cientifica interdisciplinar, Mossoró, v. 6, n. 17, 2020. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/2293. Acesso em: 05 jun. 2024.
PENA, M. S. et al. Jogo educacional para apoiar a aprendizagem de crianças com transtorno do Espectro Autista. Brazilian Journal of Development. Curitiba, v. 8, n. 7, p. 50889-50906, 2022. https://doi.org/10.34117/bjdv8n7-146.
ROSA, F. D.; MATSUKURA, T. S.; SQUASSONI, C. E. Escolarização de pessoas com Transtornos do Espectro Autista (TEA) em idade adulta: relatos e perspectivas de pais e cuidadores de adultos com TEA. Caderno Brasileiro de Terapia Ocupacional. 27 (2), 2019. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoAO1845.
SANTOS, D. C. Potenciais dificuldades e facilidades na educação de alunos com deficiência intelectual. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 38, n. 04, p. 935-948, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022012000400010.
SANTOS, R. L.; MENEZES, J. A. A experimentação no ensino de Química: principais abordagens, problemas e desafios. Revista eletrônica Pesquiseduca, Santos, v. 12, n 26, p. 180-207, 2020. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/940. Acesso em: 1º jun. 2024.
SCHMENGLER, A. R.; PAVÃO, A. C. O.; PAVÃO, S. M. O. Contribuição do objeto de aprendizagem “Órgãos do sentido” para alunos com deficiência intelectual. RENOTE, Porto Alegre, v. 17, n. 3, p. 102-111, 2019. http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.99431.
SIMOMUKAY, E.; PEREZ, C. C. Potencialidade do uso de museus virtuais no ensino de Química. Relva, Juara, v. 7, n. 2, p. 149-160, 2020. http://dx.doi.org/10.30681/relva.v7i2.5072.
SOUSA, C. C. et al. Realidades aumentada e virtual no ensino de Ciências para alunos com necessidades educacionais específicas em uma escola pública de Barreirinhas-MA. Research, Society and Development, v. 10, n. 5, p. 1-13, 2021. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i5.14566.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Sumaya Ferreira Guedes, Marcelo Franco Leão (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
